山西省襄汾县部分学校2023-2024学年高一年级下学期5月联合测评语文试卷

山西2023~2024学年高一年级5月联合测评 语文试题 考生注意: 鲁写 1.本试卷满分150分,考试时间150分钟。 2.答题前,考生务必用直径0.5毫来黑色墨水答字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时,请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题 目的答案标号涂黑;非选择题请用直径0.5毫来黑色墨水答字笔在答题卡上各题的答题区域内 作答,超出答题区域书写的答案无效,在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范回:必修下册第五~六单元。 一、现代文阅读(35分) 吾 (一)现代文阅读I(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 家国天下是中华文化无论走向何方都割舍不了的道德前提和伦理情结,它指涉三种 伦理实体;家是本源而直接的伦理实体,是最小的共同体;天下是普遍而抽象的伦理实体。 是最大的共同体;国作为现实的伦理实体,既是家的扩展,又关联着天下之想象。家国天下 是中华传统文化的道德诠释的中心,它使中国人在不同的实践境域中,无论是作为家人、国 人还是作为天下人,都与其所在的世界结成唇齿相依的关联。 中华文化中各种共同体的道德前提离不开家国天下的伦理情结。以此观家、观国、观 天下,就是用一种关联性思维把个体与整体相贯通的家国天下的伦理观。用这种伦理观看 待家国天下,则一切共同体都是相互关联的命运共同体。从家国天下到命运共同体的内在 延展看,中华文化作为世界文明体系的一部分,内蕴着一种走向世界的伦理情结,并由此预 设了中华文化走出去的精神轨迹。 共同体的想象是中华文化礼治、德治之本和文明教化之根,它从历史深处走来,构成 了中华文化将个人命运与共同体整体命运相融贯的伦理型文化特质。中华文化的根脉深 植于共同体之中。所谓家国同构,移家为国,移孝为忠,进而在家国之上,扩展为一种公天 下的世界意识。这使中国人的世界观或天下观成为一种本于家国同时又大于家国或高于 家国的世界意识,使得中国人的价值观内蕴着一种对人类命运共同体的伦理自觉。 (节选自田海平《从家国天下到命运共同体》 材料二: 中华民族的家国情怀指向“天下情怀”。在谈到“天下”的时候,中国古代总是将它和 “公”与“太平”联系在一起,表现出非常可贵的平等、友爱、和平理念。《老子》说:“修之于天 下,其德乃普。”认为只有以天下为怀,其德才能称得上“普”。《管子》云:“以家为家,以乡为 乡,以国为国,以天下为天下。”他的意思是,处理不同的事,要有不同的胸怀,处理到天下 事,要有天下胸怀。《礼记》引录孔子的话--“天下为公”。“公”可以理解为公正、公平,合 理,强调人与人之间、诸候国与诸侯国之间、诸侯国与中央政权之间的相处,要友爱,要互 【高一年级5月联合测评·语文 第1页(共8页)】 利,要公平。 宋代大儒张载则提出“为万世开太平”,天下太平是天下公平基础上的提升。太平有 两义:一是人与自然之间和谐,这含有生态平衡之义;二是人与人之间和谐,由于“太平”概 念视界阔大,这种人与人之间的和谐主要指国与国之间的友好相处,这种友好相处就是没 有战争,张载提出的“为万世开太平”的理念,最重要意义不在于提出了“太平”的理念,而 在于这一理念认为,这种太平不能只是一时的,而应是“万世”的,换句话说,张载要的是永 久的太平。这万世的太平、永久的太平如何来?张载提出“开”这一重要理念。既然是“开” 就不能靠等,靠恩赐,事实是太平等不来,也没有谁能恩赐。“开”,就是开拓、开发、开创。 它需要最大的努力、最高的智慧,必要时也会有最大的牺牲。 家国情怀以及家国情怀的放大版-一天下情怀,是中华美学精神的内核,这一精神在 范仲淹的名文《垂阳楼记》里得到彰显,在同一个时期,张载倡言“为天地立心,为生民立 命,为往圣继绝学,为万世开太平”,而曾让张载师事之的范仲淹则高唱:“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐。”由于种种原因,张载、范仲淹的愿望也都只能体现在有限的实践中,而绝 大部分只是作为一种梦想而存在。然而,在今天,时代不同了。中华民族遇到了从来没有 过的历史机遇。振兴中华不再只是梦,而是正在真正化为现实。在举国上下都在为实现中 华民族伟大复兴中国梦砥砺奋斗的今天,我们的诗人、作家、艺术家、美学家是不是应该有 不负时代的新作为、新创造呢?回答无疑是肯定的。 (节选自陈望衡《中国美学的“家国情怀”》) 材料三: 家族观念基于血缘的原初信赖关系,安土重迁的中国农耕文明进一步充实了家族的机 能。人伦情感亦因血缘而来,在情感依托的层面上,家的意义超越任何经济的“成本一收 益”分析。现代社会主张的公共精神与家庭伦理的建设并不矛盾。正如搬用熟人社会的伦 理原则到陌生人社会是不合理的,反过来将陌生人社会的规则搬用到家庭也是不合理的, 关键是如何能够在不同的关系当中正确切换