10.1《动能》教学设计---2023-2024学年鲁科版物理八年级下学期

《动能和势能》教学设计 教学设计思路 课程标准要求通过实例理解动能和势能的概念，根据这个要求本节课设计的思路是，先简单的介绍功与能的关系，然后通过大量的实例让学生真实感受到动能和势能的存在，并理解动能势能的概念，内容中安排了三个演示试验和一个学生分组探究试验，学生在实验的过程中体验了成功的喜悦，也归纳总结了动能和势能的概念及决定动能和势能大小的因素，在通过大量练习培养学生应用物理知识解决物理问题的能力。 教学目标 1．知识与技能 通过实验实例理解动能和势能的初步概念。 2．过程与方法 通过实验了解动能和势能的大小各与什么因素有关并能解释简单的现象 培养学生一定的质疑能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 3．情感态度与价值观 引导学生积极参与科学探究的过程，使学生领略物理的奇妙与和谐。培养学生实事求是的科学态度和科学精神，带领学生体验探索自然规律的艰辛与喜悦，并适时激发学生为振兴中华而努力学习的使命感与责任感。 教材分析 1．教学重点；理解动能和势能的概念 2．教学难点；用决定动能和势能大小因素的知识来解释实际生活中的问题 3. 教学关键 注意结合实际生活中的实例来理解动能和势能大小因素，采取实验动画等使学生得到足够鲜明真实的感性材料，为知识的学习建立坚实的基础。　 教具 ： 大钢球 小钢球 小木块  大石块 小石块 斜面 纸 弹簧 动能势能仪 多媒体课件 教学过程 ：                               （一）课前提问 引入新课 1．做功的两个必要因素是什么？2．功的单位？(学生回答，教师点评) 教师：物理学中这样说“一个物体能够做工，我们就说它具有能量”，今天我们学习动能和势能 （二）进行新课 1．动能 列举生活中动能存在的例子　 急流的河水能把石头冲走，流水对石头做了功；风吹动帆船航行，空气流动形成的风对船做了功。这些物体能做功，它们都具有能量。 学生尝试总结动能的概念：物理学中把物体由于运动而具有的能叫动能。 具有动能的物体的共同特点是什么？ 师生归纳出：一切运动的物体都有动能 [课堂练习]下列哪些物体具有动能? 1．水中游动的鱼    2．地上飞奔的猎豹   3．天上飞的小鸟 4．太空中的卫星  5上升中的运载火箭 6．绕原子核高速运转的电子   7．放在课桌上的课本　（学生回答，教师点评）　　 （加深对动能的理解，在所举的事例中对地球、月亮是否具有动能学生在争议中得到解决。） 教师：动能的大小跟哪些因素有关。 学生看后猜想决定动能大小的因素 1、质量   2、  速度     3、体积 猜想出决定动能大小的因素，然后设计实验来研究。 （小组成员讨论交流：这个实验也需控制变量；怎能得到相同速度呢？位置越高下去后越快；怎能知道动能大小呢？看木块移动的距离） 　　这是个斜面，我们把钢球从某一高度由静止开始滚下，到达平面上打击一个小木块，推动木块做功，根据木块被推动的距离远近来判断钢球具有动能的大小。（教师演示、学生观察实验） 第一次，我们使小钢球从某一高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离。 第二次，我们换一个质量大的钢球，从同一位置由静止开始滚下，到达平面上时和刚才的小钢球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。 这个实验说明了什么？ （教师演示、学生再观察实验）（利用课件投影到大屏幕上，学生思考回答） 第一次，让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。第二次让钢球从比较高的位置由静止开始滚下。比较两次实验中木块被推的距离大小。　　 这个实验说明了什么？（学生讨论后回答）这个实验说明物体的动能大小跟它的速度有关，质量相同时，速度越大，动能越大。 利用课件回顾再现实验过程 师生小结；通过以上实验可知，物体的质量越大，速度越大，动能就越大。 [课堂练习] 1、判断动能变化情况 ①一辆汽车加速运动，它的动能          。 ②火车进站时做减速运动，它的动能        ；停止后，它的动能         。 ③一辆洒水车在马路上匀速前进并洒水，它的动能              。 2、比较动能大小 ①汽车空载和满载时以相同速度前进：        动能大。 ②某同学慢跑和快跑时：            动能大。　　 2．重力势能 运动的物体具有动能。生活中也有很多物体并没有运动，但是它们也能做功或有做功的本领，他们也具有能。那什么样的物体具有重力势能？ （在大屏幕上投影）1，水从高出流向低处  2，高高举起的大石块 学生讨论后总结动能的概念被举高的物体具有的能叫重力势能。 重力势能的大小跟哪些因素有关 学生猜想决定重力势能大小的因素 1、质量   2、高度 请同学们自己设计实验来探究决定重力势能大小的因素 学生分小组讨论设计实验的方案，交流自己设计实验的方案