2024届山东省潍坊市高三三模语文阅卷报告

山东省潍坊市2024届高三三模语文阅卷报告 第5题 原题呈现： 5.文本从哪些方面阐述了中国早期方位观体现的美学意识？请简要分析。（6分） 参考答案： ①通过对空间意识建构基础的分析, 指出 “六合” 是审美化的人文地理空间; ②通过对 “六合” 方位的分类比较及对 “上” 这一方位的解读, 指出自然空间成为独具美学特性的人文空间; ③通过中西方文化比较, 指出中国人的空间更多的是人化的想象空间, 有审美要素的参与, 具备了美学维度。 评分细则： ①答出“空间意识”“空间角度”并结合审美化分析，得2分； ②答出“方位分组”“方位分类比较”“特殊方位”并结合审美化分析，得2分； ③答出“中西比较”并结合美学意识分析，得2分。如果只答中国人的空间更多的是人化，得1分。超然客公众号 分析不到位的酌情扣分，阅卷从宽。 学生问题： 大部分同学能审清题目，有条理的作答。前两条基本都能答出，第三条一半以上概括不出“中西对比”这个角度。 第8题 原题呈现： 小说讲述了主人公孙全的成长历程，请结合文本简要概括。 参考答案： ①心怀家仇，带枪投军雁翎队，因年小被拒；②智歼敌人，缴获武器，加入雁翎队；③横境伏击战，勇擒日军中队长；④身经抗日战争、解放战争，成为革命英雄。(5分。答对一点得1分，四点得满分)     评分细则： 原则上按照参考答案一条一分，四条满分，具体“成长历程”得分点： 1.“想复仇投军”，或者“投军被拒”2、加入雁翎队。3、智勇擒敌。4、参加抗日、解放战争或“成为英雄”。每点一分，答出四条得五分。 问题主要是第四条，答“解放后，回乡做渔民”不得分，体现不出“成长历程”。 第9题 原题呈现：.小说在叙事上很有特点，请结合文本简要分析。（6分） 参考答案： ①以“大抬杆”视角叙事，具有新奇感，增强故事性； ②将孙全的故事置于雁翎队抗日的历史背景与国庆阅兵的现实背景下，更具真实性，凸显小说主题；  超然客公众号 ③叙事详略得当，详写智歼敌人和伏击战场景，略写其他经历，叙事节奏张弛有度。 (6分。答对一点得2分，若有其他答案，言之成理，可酌情给分) 评分细则： ①答出“以大抬杆视角叙事。得2分；如果答上倒叙和第一人称，同样得两分。 ②围绕凸显小说主题，得2分；超然客公众号 ③答出“故事详略得当”，得2分。另外，从叙事语言角度来打可得一分。 分析不到位的酌情扣分，阅卷从宽。 学生问题： 大部分同学能审清题目，有条理的作答。叙述视角比较容易答出，叙事详略得当几乎没有同学答出。     第13题 原题呈现： 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）纪律非士心之所乐，然吾必督之使循者，所以严三军也。（4分） （2）士虽佚，乐为之死敌，然敌卒犯之，无以禁也。（4分） 参考答案： (1)纪律并不是士兵心中乐于执行的事，但是我一定要督促他们使他们遵守，是用它来严整三军。(4分。译出大意给2分，“循”“严”两处，每译对一处给1分) (2)士卒虽然安逸，乐意为他拼死作战，但是如果敌人突然袭击他们，就没有用来约束他们的办法。(4分。译出大意给2分，“佚”“卒”两处，每译对一处给1分) 评分细则： （1）   所乐、循、所以、严四个点各一分，所乐：名词性所字结构；  循：遵循、遵守；所以：用来……的；  严：动词性质或者使动。 （2）   每个分句一分，佚：通“逸”安逸；第二句看句意准确；卒：通”猝”突然、仓促等急促的状态，禁：约束、控制。 第14题 原题呈现：两则材料都引述了李广未能封侯一事，但具体目的并不相同。请简要概括。（3分） 参考答案： 材料一借之批判王朔的因果宿命论（2分）材料二借之强调治军应严肃纪律（1分）。 评分细则 （1）第一条能够写出“批判王朔的观点”或“证明王朔的言论观点错误”得1分；明确驳斥的是“因果宿命论”或“福祸善恶报应说”得1分；两个得分点都答出得2分。     （2）第二条能够写出“治军应严肃纪律”或“证明纪律之于治军的重要性”得1分 （3）如果只概述材料中李广的言行事迹，如“李广因杀降而不能封侯”“李广治军不用纪律，所以不能立功封侯”，那么所在条目不得分。 第16题 原题呈现：这是一首赠别诗，需要注重“得体”，请从“得体”角度赏析尾联。（6分） 参考答案： ①将友人比作张良，既符合友人去幕府任职的身份，也是对友人才能的赞美，有很强的对象意识；超然客公众号 ②希望友人勤于政务做出成绩，不要因去边远之地任职而有不得志的想法，这种勉励和安慰符合赠别的场景。(6分。每点3分，意思对即可) 评分细则：第一条，“将友人比作张良”或“运用张良典故”，得1分；“身份”“对象”意识，得1分；“对友人才能赞美”，得1分。第二条，“希望友人勤于政务做出成绩，不要因去边远之地任职而有不得志的想法”，得2分；“符合赠别场景”，得