江苏省宜兴市伏东中学语文备课组七（上）4-17《夏》教学设计

《夏》教案 教学目标 1．诵读课文，感知课文内容，体会作者情感。 2．学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。 3．培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。 教学重点 强化诵读，感知课文内容，把握作者情感。 教学难点 学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。 教学过程 第一课时 一、导入新课 看画面，你是否想到了一首诗？这首诗中描绘的正式盛夏的景物。你还学过哪些描绘了夏天景物的诗吗？不是很多。你们喜欢夏天吗？今天我们一起学习作家梁衡先生的《夏》，在冬日回忆夏这一的季节，必然会有不同的感受。 二、预习检查：你会读吗？你会写吗？（默在默写本上）两人上黑板 三、初读感知：听录音朗读，同学们边听边思考问题： 1.在作者眼中，夏天有什么特点？（紧张 热烈 急促） 2.作者从哪三个方面来具体描写夏天的？ 3.（过渡）“一切景语皆情语”，文章表达了作者对夏天怎样的感情？ —— 喜爱、赞美 “ 我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。” 四、品读夏天 （过渡）作家梁衡用多情的笔调、精美的语言，为我们描绘了一幅莽莽秦川之夏的艺术画卷。欣赏三幅“夏之景”。 1.第二段描绘了夏天哪些景物，分别从哪些感官角度描写的？表现了夏天怎样的特点 2.品读第2段，划出文中你认为表现夏的特点最精彩的句子，试从词语使用（动词或形容词）、提示：修辞手法角度品味佳句的方法。 赏析步骤①指出修辞类型 ②分解 a.该修辞的总作用 b.赏析描写对象的特点 c.作者表达的感情（深层含义） 示例：我喜欢“好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样 ”，因为这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了由春到夏的酝酿过程。“沸腾”一词让人体会到夏天的热烈。 下面就请同学们按照老师的示范品读课文，圈画出相关词句，在空白处写写你喜欢的理由。 过渡：很多同学已经跃跃欲试了，下面请同学们来交流一下，相信在思维的碰撞中我们能擦出更多智慧的火花。 ①山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。” 比喻，生动形象的写出了草生长的繁茂。表现了夏天蓬勃的生命力。 ②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。” 比喻，直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程突出了林木生长的繁茂，表