[中学联盟]江苏省江阴市南闸实验学校七年级语文上册：17夏 教案 (2份打包)

《夏》 教学目标： 1.学习用多种小标题的形式概括文章内容[来源:学科网ZXXK] 2.掌握写景散文的一般方法 3.体会修辞手法在文章中的妙用 教学重点、难点：写景的方法 一、导入 二、读课文： （一）、要求 1、读出热烈的味道以及赞美的情感 2、齐读1、5段，分组朗读2、3、4[来源:学#科#网Z#X#X#K] （二）、提问：这样的分角色朗读有何用意？（总分总的结构特点） （三）、归纳文章的整体思路：引入夏——描绘夏——赞美夏（投影） 三、用不同的方法概括夏的三个片段 （一）、寻找总领句 1、快速浏览第4段，请划出这个段落的中心句（总起句） 2、找出第3段的中心句 3、自由朗读第2段，思考给第2段加一句总起句应该如何添加？（仿照第3、4这样的句式） （二）、总结句形式 1、在第2段中，我们感受到的是夏天一种磅礴而热烈的特点。如果我们把“夏天，有着磅礴的气势”放在句末，作为这个文段的总结句，请大家仿照这种形式，给3、4两段加上合适的总结句。 2、这就是总结句形式 （三）、提取具有特点的词语进行概括[来源:学#科#网Z#X#X#K] 例如：磅礴之夏 仿照这种形式进行提取。（金黄之夏、紧张之夏等） （四）、提炼具有表现力的动词，做小标题 例如：第2段中的：滚动、升腾（动词写出了夏天那种那种极富生命力的热烈的感觉） 找找其他段落中体现本段落特点的最有表现力的动词，说说选择的理由 【课中小讲座】 “总-分-总”，是写景散文最常用的文章结构形式。 “片段连缀”是描绘景物时最有效的材料组织形式。[来源:学科网] “总起段式”、“总结段式”、“小标题式”是片段连缀的常用形式。 四、赏析修辞 1、文章形象生动的描绘了夏天，表达了对夏的赞美，作者运用了什么样的手法来形象生动的描绘了夏天？（比喻、拟人、引用、反复、对比） 2、对比：第3段中的对比强调夏的金黄是为了突出夏天是一个旺盛的季节 3、对比：第5段的对比，为什么要赞美夏？（为了赞美夏天辛勤劳动的人，赞美人的一种精神） 4、重点赏析拟人（拟人的动作）的手法（划出相关的句子，说说效用） 5、【小结】欣赏修辞句，一般按三个步骤进行：点明修辞、解说修辞、分析效果。 分析修辞的表达效果，一般可以从 情感或主题的角度入手。 五、总结 1、文章综合运用了各种手法，通过极富表现力的动词，描绘了夏天的特色。 2、齐读演读稿 板书： [来源:Z+xx+k.Com] 反思： 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 《春》教师稿 第一课时 一、创设教学情境，激趣导入： 前几天我们学到了一首描绘春天景色的诗歌：《早春呈水部张十八员外》“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”那濛濛的小雨、若隐若现、似有似无的早春草色让诗人赞叹“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”今天，让我们走进课文《春》，一起从语言文字中感受春天。 二、明确学习目标： 1、朗读课文，概述文章描绘了几幅关于“春”的画面。 2、学习通过抓住景物特征进行描写的方法。 活动过程： 1、活动一：变课文 课文3-7段具体描绘了春天的画面，你能给这些画面加上一个小标题，使课文的结构更加清晰、内容更加明确吗？（建议：抓住景物主要特征，以形容词+名词的形式概括） 自主思考→小小组讨论，确定展讲同学→全班展讲 1自然段，盼春； 2—7自然段，绘春； 8—10自然段，赞春 第一部分：人盼春，大自然报春。第二部分：人赏春，大自然绘春。第三部分：天人合一赞美春。作者在赞美春的时候，始终把春天比作什么？人。人与自然的关系在春天这个美丽的季节里显得多么亲密和谐![来源:Z,xx,k.Com] 2、活动二：读课文 选择课文中你最喜欢画面进行朗读展示，读出景物的特点，感受春天的气息。（建议：通过对关键词的朗读处理，读出景物的特点） 小组讨论，明确展示语段，统一朗读处理，确定展示形式→小组试读→全班展示 （春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图） 示例：我喜欢春风图：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香"，"都在微微润湿的空气里酝酿"，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 春草图：先正面写，第一句用拟人手法，把春草人格化，显示春草的生命力；叠词"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点。第二