24《生物的启示》教学设计 -2023-2024学年科学四年级下册青岛版（五四制）

24.《生物的启示》教学设计 【教学目标】 1.能提出进行探究活动大致思路；能用简单的器材做简单的观察实验；能制作简单科学模型；会查阅书刊及其他信息源。 2.培养学生亲近自然，热爱科学、勇于创新的科学态度；愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题。 3.了解仿生过程，使学生认识到什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。 【教学重难点】 教学重点：了解仿生过程，使学生认识到什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。 教学难点：能提出进行探究活动大致思路；能用简单的器材做简单的观察实验；能制作简单科学模型。 【教具、学具】 1.让学生进行课前调查和查阅有关飞机、雷达、锯的资料为课堂探究做准备。 2.每小组准备新鲜葱叶和蒜苗。 3.教师准备：A4纸、垫圈。 【教学过程】 一、导入活动 1．同学们，近年短视频很火，你知道它们是怎么拍摄的吗？我们一起来看一段视频。我们看左右两幅画面有什么不同？你知道为什么右边的比较稳定？我们看，原来右边使用了一种特殊的装置来拍摄的，你知道它是什么吗？你知道手持云台稳定器是仿照谁发明的吗？视频：鸡头的稳定性 [设计意图：新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。学生主动参与学习才会取得教学效果，所以我利用手持云台稳定器拍摄影片，来导入新课，激发了学生的学习兴趣。] 2.引出课题： 其实在生活我们有很多的发明创造都来自生物的启发，今天，我们来学习的是第七单元《创新与发明》单元，第24课：生物的启示（板书） 二、探究活动 活动一：玩葱叶，找发现 1.同学们，请组长拿出圆形材料盒，老师给大家放了两种常见物品，认识吗？（出示葱叶和蒜苗）仔细观察它们叶片的结构有什么不同？ 生：形状结构不同。葱叶是圆筒结构、蒜苗叶是平板结构。像葱叶这种结构称为圆筒结构。像蒜苗这种结构称为平板结构。（板贴）有一天突然刮大风了，这两种不同的结构，你认为哪种更不容易被吹弯曲？为什么？ 生：圆筒结构更稳固，不容易被吹弯曲 （师：吹吹试一试） [设计意图：以比赛吹葱叶的形式，让学生参与活动，在活动中产生自己想要研究的问题。通过观察、实验、交流发现筒形的葱叶吹不倒的原因。] 师：薄薄葱叶的这种圆筒结构具来抗弯曲的特性，给我们有什么启发啊?是不是因为葱叶的这种圆筒结构就具有这种能承受更大的力量，不容易弯曲的本领呢？生猜想。这都是同学们的猜想，到底是不是这样呢？实验是检验真理的唯一标准。大家想一想，这个实验设计，用到我们之前学习的哪种实验方法？ 生：对比实验。设计对比实验我们要注意的问题是什么呢？ 生：在做对比实验时每次只改变一个条件，其他的条件都要不变。（课件：对比实验的方法）现在，你会利用对比实验的实验方法，来设计今天的这个实验方案吗？请组长收回圆形材料盒，拿出长方形材料盒，老师给每个组准备了A4纸，三脚架，小篮，结合老师准备的材料小组讨论设计实验方案。 生：俩三脚架间的距离不要变，相同的A4纸，只改变形状（一个圆筒结构、一个平板结构）。谁能够到讲台上给大家边展示边讲解一下？！要想完成实验，还需要什么实验材料？生：重物师：老师给每个组准备了一些垫钱作为重物。 温馨提示：1.简易计数方法：当模型变形时，就是它的最大承受力。 （例：放第7个垫钱的时候变形了，就说这个模型的最大承受6个垫钱） 2.为了确保实验的公平，我们把重物都放在中间位置，老师已经在A4纸上做了中间标记。师：下面各小组成员分工合作开始实验，在实验的同时填好实验记录表。实验完成后，整理收拾好实验材料坐正。 3.学生实验并汇报： 师：请完成实验的小组长依次到讲台上把你们的实验数据记录下来。 生：.....分析这些数据，咱们能得出什么结论？ 实验记录单 小结:通过实验同学们都发现圆筒结构与平板结构相比,圆筒结构不容易弯折，能够承受更强的压力。同学们，刚才我们通过制作圆筒结构的模型来模拟葱叶结构,就是在建立模型;建立模型是科学探究时重要的技能。它是通过制作某些东西来解释难以直接观察的事物(如内部构造、事物的变化以及事物之间的关系等)，就是建立模型。 我们又利用建立的模型通过对比实验检测模型的承重能力;在日常生活中人们利用这个特性来解决了一些实际问题，大家想一想，生活中有哪些物品是根据这一特性设计出来的呢？ ①.电线杆②.水管③.大厦的支撑柱④.窗帘杆⑤.拖把杆⑥.隧道.... 师：同学们咱们今天的研究过程和科学家进行仿生发明的过程是一模一样的，从这个角度来说啊，咱们今天都是小小发明家，老师给大家点个赞！那么我们再回过头来想一想咱们像科学家那样的仿生发明经过了哪几个过程？回想一下我们今天的活动。 生：生物性能