3.4.1尿液第一课时逆向教学设计2023--2024学年济南版生物七年级下册

前预习设计 预习本节内容,或查询书籍、网站,搜集有关人体泌尿系统方面的资料。 评价 设计 1.能够准确说出肾脏的位置、形态、结构,并说出其功能;准确说出肾单位的结构,血液在肾单位中的流动情况。(5分) 2.借助图片说出各结构名称;借助图片能指出肾单位的结构。(3分) 教师活动 学生活动 备注 学 习 活 动 设 计 一、情景导入 出示文字资料:香港特别行政区首位立法司司长范徐丽泰的女儿患了尿毒症,这位伟大的母亲就把自己的一个肾移植给女儿。用实际情景导入,设置悬念,引起学生注意。 教师深入分析:人体分解有机物、进行新陈代谢时,产生二氧化碳和水,还会产生尿素。二氧化碳、多余的水、尿素等在人体内积聚多了,对人体有害,因此,必须及时排出体外。明确定义:人体将代谢废物排出体外的过程,叫做排泄。排尿是排泄的重要途径。 二、实验研究——观察肾的结构 1.教师指导:教师简单介绍方法,指出应运用贯穿全书的一个生物学基本观点:结构与功能相适应来分析,并提示学生在分析一个器官的结构时,应从宏观到微观去分析。在观察动物(猪或羊)的肾脏时,引导学生学会观察实物的方法,即注意观察顺序:皮质 髓质 肾盂。按一定顺序观察才不会出现遗漏和重复观察的现象。每观察一部分,都要注意颜色与宏观结构的特点,同时请学生思考该结构的功能。 3.结果交流:全班范围内交流实验结果,各组选派代表发言。在发言中统一认识、明确知识,使观察到的内容系统化。教师注意倾听,对学生可能出现的列表展示等个性化作品或创新性思维给与及时的表扬和肯定,如:肾脏的皮质为什么颜色是深紫色而质密髓质的颜色为什么浅学生可能猜测与血管的分布有关。另外,教师应明确输尿管的位置和作用。 三、合作探究——肾单位 1.教师简介:课件示肾脏的外形图、肾脏的剖面图。教师讲述每个肾由100万个肾单位组成,明确肾单位是肾的结构和功能的基本单位。 2.初步探究:课件示肾单位的放大图。 教师注意提醒学生将微观的肾单位和宏观的肾脏充分联系,以便理解记忆肾单位各部分在肾脏的分布。 3.深入探究:师生共同探究肾单位的各部分结构特点和血液循环特点。 (1)肾小球:课件示肾小球的放大图,教师引导学生辨认肾小球中的动脉血管、静脉血管和毛细血管,明确肾小球实际上就是一个毛细血管球,此处的毛细血管比较特殊,两端都与动脉相连。课件示肾小球毛细血管的放大图,学生仔细观察可见毛细血管壁上有许多个小孔。教师设疑:肾小球的毛细血管中流动着血液,在血液流动的时候会出现什么情况呢? (2)肾小囊:课件示肾小球、肾小囊放大图,学生读图观察肾小囊的结构特点,教师引导学生归纳:一端是盲端,一端与肾小管相通;双层球状囊;囊壁很薄,中间有一空腔。 (3)肾小体:课件示肾小体的放大图,学生读图体会肾小球与肾小囊之间的关系,即肾小球与肾小囊紧贴在一起,连成的一个整体称为肾小体。课件示动画:肾小体内的液体流动情况,明确肾小球内流动的血液从入球小动脉进来,从出球小动脉出去。肾小囊内也有液体流动着, (4)肾小管:细长而曲折,分布在皮质和髓质内。肾小管周围缠绕着由出球小动脉分支所形成的毛细血管网。 四、知识梳理 1.教师引导学生回忆肾脏和肾单位的相关知识,帮助学生建立对肾的完整、立体的认识,例如:对肾皮质的颜色深这一现象。 2.教师进一步明确肾单位血液循环的特点:两次形成毛细血管,即肾小球毛细血管和肾小管外毛细血管;入球小动脉和出球小动脉都是动脉。补充说明肾单位处血液循环的这个特点,对尿的形成有重大的意义,为第二课时的进行留下铺垫。 学生据案例进行讨论:尿毒症患者为什么要换肾肾脏有什么功能 学生总结出结论:肾脏是形成尿液的场所,人体通过排尿把体内的一些代谢废物和多余的物质排出体外,从而保证体内环境的稳定。 2.学生实验:学生分组实验,每组同学桌面有一个解剖盘,里面放的是已经纵剖开的新鲜动物肾脏,大家观察生物材料,对肾脏的结构进行观察和分析,注意动物肾脏颜色及肉眼看到的结构差别,并根据教材中所示问题进行分析讨论,结合教材中的文本和图片资料得出结论。在学生进行自主学习的过程中,教师巡回指导,提醒学生注意观察顺序:皮质 髓质 肾盂。 学生独立对教材中的文本和图片资料进行研究,认识并记忆肾单位的各部分结构和名称,初步理解其功能。在自主探究的基础上,对照课件所示肾单位模式图给大家介绍肾单位的结构,肾单位包括肾小体和肾小管,肾小体又包括肾小球和肾小囊。 引导学生分析猜想得出结论,肾小囊内的液体是从肾小球内渗透出来的,因为毛细血管壁上有小孔。 学生回忆以前所学毛细血管的特点,即管壁薄、管内血流速度慢等。 学生能理解皮质颜色深,实际上是显现肾小球内血液的颜色,因为每个肾由一百多万个肾单位构成,这样就有一百多万个肾小球,而肾小球都在皮质里。 情境引领教学,启发学生兴趣。 通过课前预习,课上讨论