3.4 尿液的形成和排出（第1课时）教案-2023-2024学年济南版生物七年级下册

《尿液是形成和排出》 课时教学方案 第1课时 一、课时目标 1.通过阅读课本和观看视频，说出排泄的概念，描述排泄的三条途径。（生命观念、科学思维） 2.通过演示实验描述肾脏的形态和结构。（生命观念） 3.通过观察肾单位的组成示意图，说出肾单位的结构，尝试制作肾单位结构模型。（生命观念、探究实践） 二、评价设计 评价任务1：先自学后老师点拨，找到并记下排泄三途径，能准确说出三途径。 评价任务2：先自学教材、图片、视频资料，再组内交流肾脏的形态和结构。 评价任务3：先观察肾单位的组成示意图，说出肾单位的结构，完成练习。 三、学与教活动设计 一、导入新课： 我市人民医院收治一病人：面黄有轻渡浮肿，双下肢水肿，肾区钝痛，医生让其通过血液透析来治疗。血液透析是用机器模拟肾脏功能。 血液透析的病人很痛苦，这位病人的肾脏怎么啦？他的尿液检测单上藏着什么秘密？他为什么要做透析？ 二、学习目标 1.通过结合自身水分的排出，准确说出排泄的三途径。 2.通过演示实验描述肾脏的形态和结构。 3.通过观察肾单位的组成示意图，说出肾单位的结构，尝试制作肾单位结构模型。 三、学习过程 人体需要不断从生物圈中获取营养物质和氧气，并通过呼吸作用为生命活动提供能量，同时也必然会产生各种废物。这些废物如何排出体外的呢？ 任务一：排泄的概念和途径（指向目标1） 认真阅读教材第66页第一段内容，思考下列问题： 什么是排泄？你吸收进体内的水分，有哪些排出体外的途径？ 【跟踪训练1】：（检测目标1） 下列哪项不属于排泄?( ) A.出汗 B.排尿 C.排便 D.呼出二氧化碳 评价标准： 自评： 分 （1）认真阅读课本，红笔标记重点内容。＋3分 （2）认真核对答案，并用红笔订正。＋1分 任务二：观察肾脏的结构（指向目标2） 阅读课本66页，认真观察演示实验：《观察肾脏的结构》，完成下列问题： 1.结合实验观察，描述肾的结构分为哪几部分？ 2.肾的皮质和髓质哪部分颜色深？为什么？ 3.结合右图识别皮质、髓质、肾盂、输尿管、肾动脉、肾静脉等结构。 【跟踪训练2】：（检测目标2） 1．下列各器官中，与人体排泄代谢废物没有直接联系的是（　　） A．B．C．D． 2．下列关于人体泌尿系统结构与功能的叙述，错误的是（　　） A．肾单位是肾的结构和功能单位 B．输尿管是输送尿液的管道 C．膀胱具有贮存尿液的功能 D．尿道是形成尿液的结构 评价标准： 小组评价： 分 （1）各成员积极参与小组讨论，勇于发表自己的观点，+5分 （2）能正确说出问题的答案；＋2分 任务三：肾单位的结构（指向目标3） 观察肾单位和肾小球组成示意图，小组讨论，完成下列问题： 1．肾单位由哪几部分组成？ 2.肾小体、肾小管各分布在肾脏的什么部位？ 3.血液在肾单位中是如何流动的？写出血液流经肾单位的血液循环路径。 【跟踪训练3】：（检测目标3） 同桌互评： 分 右图是肾小体结构示意图，据图回答问题： （1）图中的③ 和⑥ 共同构成 。 （2）图中③⑥⑦共同构成了 。 （3）图中②是 管内流动的是 ，两端均与毛细血管相连通的血管是图中的[ ] ，内流 血；两端都是小动脉的结构是[  ] 内流 血。 （4）[①]、[②]、[④]三条血管中流动的都是 血，说明[③] 的周围组织未从其内血液中吸收 。 （5）血液流经肾单位时，两次形成毛细血管网，一次是在 部位，另一次是在 部位。 评价标准： 组长评价： 分 规定时间内独立完成，并认真核对答案、红笔订正，每空1分。 达标检测 组长和教师评价结合： 分 利用各小组分到的材料，制作一个肾单位结构模型 评价标准：制作肾单位结构模型结构正确，外形美观得4分；结构合理，外形不美观得2-3分；结构不正确，0分。 思维拓展： 肾脏中有许多我们觉得比较陌生的结构，就连我们“似曾相识”的毛细血管也与别处有所不同。在肾单位中，有两处毛细血管：肾小球和肾小管周围的毛细血管。肾小球这个毛细血管的两端居然都是小动脉。进入肾单位的血液，只有经过肾小管周围的毛细血管后才变成了静脉血，其他的血管中流动的都是动脉血。也就是说，血液流经肾小球这个结构后并没有发生我们所认为的气体交换。那肾小球处发生了什么样的变化呢？下一节课我们继续探究。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$