20 金字塔 金字塔夕照（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

金字塔夕照 一、教学目标 （一）知识与技能 1. 学生能够正确、流利地朗读课文《金字塔夕照》，感受课文的语言美。 2. 学习课文中的生字新词，理解并掌握其含义和用法。 3. 通过课文的学习，了解埃及金字塔的历史和文化背景。 （二）过程与方法 1. 引导学生运用联想和想象的方法，理解课文内容，提高阅读理解能力。 2. 通过师生互动、小组讨论等形式，培养学生的合作交流能力。 （三）情感、态度与价值观 1. 激发学生对自然与人文景观的热爱，培养对世界文化遗产的兴趣和尊重。 2. 通过课文的学习，体会作者对金字塔夕照的独特描绘与感受，培养学生的审美能力。 二、教学重点 1. 课文的朗读指导，让学生感受语言的韵律美。 2. 生字新词的学习，准确理解并运用。 3. 课文内容的理解，特别是对金字塔夕照景色的描绘和作者情感的体会。 三、教学难点 1. 理解课文中抽象的修辞手法和深层次的情感表达。 2. 引导学生从课文内容出发，拓展到对古埃及文明的认识和思考。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）导入新课 1. 激发兴趣与背景介绍 首先，教师通过展示金字塔的高清图片，让学生直观感受金字塔的宏伟与神秘。接着，简要介绍埃及金字塔的历史背景，如金字塔的建造时间、用途以及它们在古埃及文化中的地位。通过提问“你们知道金字塔是做什么用的吗？”引导学生思考并参与讨论，激发他们对课文内容的兴趣。 2. 课文内容概览 教师朗读课文《金字塔夕照》的开头部分，如“九月的开罗是金色的...”，并解释“夕照”一词的含义，即夕阳的余晖。然后，教师概述课文内容，指出文章主要描述了作者在夕阳下观赏金字塔时的感受和思考，以及金字塔在不同时间的美丽景色。 3. 情感铺垫与问题引导 教师引导学生思考夕阳下的景色通常给人什么样的感觉，比如宁静、温暖或是稍显凄凉。然后，提出问题：“当夕阳照在金字塔上时，作者会有什么样的感受呢？”让学生尝试预测作者的情感，并鼓励他们在阅读课文时寻找答案。通过这样的情感铺垫和问题引导，为学生深入理解课文内容打下基础。 （二）朗读课文 1. 课文朗读示范 教师首先展示课文《金字塔夕照》的朗读，注意语音语调的抑扬顿挫，特别是对“金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠”等描写性句子的重音和停顿，让学生感受到语言的韵律美和画面的生动性。通过示范，教师引导学生注意课文中的修辞手法，如比喻和拟人，以及它们如何增强语言的表现力。 2. 学生跟读实践 在教师示范之后，学生进行跟读练习。教师可以邀请几位学生到讲台前进行朗读，其他学生则在座位上轻声跟读。教师在学生朗读时给予即时反馈，指导学生注意语音的准确性、语调的变化以及情感的投入，确保学生能够模仿并掌握正确的朗读技巧。 3. 朗读技巧讲解 教师详细讲解朗读的技巧，包括但不限于语速的控制、语调的升降、停顿的运用等。通过具体的课文例子，如“远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山”，教师指导学生如何通过朗读来表达文中的情感和意境，让学生理解朗读不仅仅是读出文字，更是传达作者的情感和思想。 4. 分角色朗读互动 为了增加课堂的趣味性和互动性，教师可以组织学生进行分角色朗读。将课文中不同的描写对象或情感色彩的句子分配给不同的学生，让他们扮演文中的“金字塔”、“尼罗河”、“夕阳”等角色，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解课文内容，同时锻炼他们的语言表达能力和合作能力。教师在活动结束后，对学生的朗读进行点评，指出优点和需要改进的地方。 （三）课文内容讲解 1. 色彩描写的赏析与理解 ① 课文原文引用：“九月的开罗是金色的。在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。” ② 赏析讲解：作者穆青在描述金字塔夕照时，巧妙地运用了“金色”一词，创造了一个充满光辉和温暖的视觉画面。这里的“金色”不仅仅是一种颜色的描述，更是一种情感的传达。金色通常与财富、尊贵和辉煌联系在一起，通过将金字塔与金色联系，作者强调了金字塔的宏伟与价值，同时也表达了对古埃及文明的敬仰之情。 ③ 设计师生问答：同学们，你们认为“金色”在文中除了描述颜色外，还传达了哪些情感或者象征意义？你们能从文中找到其他类似的用词吗？ 2. 修辞手法的运用与分析 ① 课文原文引用：“远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。” ② 修辞分析：在这句话中，作者使用了明喻的修辞手法，将金字塔比作“漂浮在沙海中的三座金山”，这样的比喻既形象又生动，使读者能够直观地感受到金字塔在夕阳下的壮丽景象。同时，“一切金色的光源，都是从它那里放射出来的”这一句，通过夸张的手法，进一步强化了金字塔的辉煌和神秘，让读者仿佛置身于一个金色的神话世界中。 ③ 设计师生问答：同学们，你们能从这句话中感受到