3.5.3 神经调节的基本方式 教学设计-2023-2024学年济南版生物七年级下册

济南版七年级生物下册3.5.3《神经调节的基本方式》教学设计 课题 第三节神经调节的基本方式 课型 新授课 时间 2024年 5月 课时 1 教具 课件、图片、视频 教 学 目 标 （根据2022年颁布的课标要求和学业要求） 1.概述人体神经调节的基本方式。 2.通过观察“膝跳反射实验”及膝跳反射过程示意图、视频动画，归纳反的概念并描述反射弧结构。 3.探究某种动物条件反射的建立过程。能分析条件反射和非条件反射。 学情 分析 学生已学习了“神经结构的基础”对反射活动有着丰富的体验，不能形成反射概念。学生对反射弧也比较陌生，教师通过实验和贴近学生生活的实例，分析归纳反射的概念，进而理解反射弧的结构。举例分析条件反射和非条件反射及区别。 重点 和 难点 重点：反射概念及反射弧的结构；条件反射和非条件反射 难点：反射和条件反射的建立。 板 书 设 计 3.5.3神经调节的基本方式 1、 反射。 人体通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。反 射是神经调节的基本方式。 二、反射弧：反射活动的结构基础。 反射弧的组成包括五个部分反射弧包括感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神 经纤维和效应器五部分。反射弧的任何 一个环节出现障碍，反射活动就无法正常进行。 三、反射的类型：条件反射的建立：无关刺激与食物的多次结合。 1.非条件反射：人生来就有的先天性反射。由大脑皮层以下的神经中枢参与即可完成。 2.条件反射：在生活过程中逐渐形成的后天性反射。大脑皮层参与下形成的。 条件反射中有人和动物共有的条件反射（具体刺激起的反射），对语言和文字的刺激建立条件反射，是人类高级神经活动的最突出特征。 教 学 反 思 通过以“膝跳反射”实验引导学生初步感知反射，通过分析归纳反射的概念和反射弧结构。分析非条件反射和条件反射实例，引导学生理解人类神经活动的特征，多数学生能应用知识分析问题，对反射弧结构知识迁移应用还需训练提升。联系实际，强化训练。 教学过程与设计 1、 情景导入 ，播放图片。 师点拨：一个小学生背着书包去上学，路边居民小院里突然窜出一条大狗，冲他“汪汪”直叫，吓得他拔腿就跑。在以后的几天里，每当他经过这家小院，虽然那条狗并没有出现，他的心跳和呼吸还是不由自主地加速，脚步也悄悄地加快了。他为什么会有这些奇妙的反应呢？。这是人体通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。神经系统通过反射来 控制和调节人体的生理活动，使人体成为一个统一的整体，并与外界环境 相适应。 二、学习新课（课件出示学习目标） 探究主题（一）反射 阅读课本P86，看图3.5-11 自主学习，合作探究，分析讨论 【分组实验】观察膝跳反射 目的要求：观察人体的膝跳反射，认识反射现象。 方法步骤： 两人一组。受试者坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一条 腿上。实验者用橡皮锤或手掌内侧边缘快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下方的韧带 ( 图 3.5-11)。注意观察小腿的反应。 材料用具：橡皮锤 提示：腿部一定要放松，快、准稳。 分析讨论： 1、叩击韧带时，小腿会出现什么反应？ 2、如果有意识的控制膝跳，上述实验还会出现吗？ 展示分享，表达交流，教师点拨释疑，师生评价 1.当受试者上面那条腿膝盖下方的韧带被叩击时，上面那条腿的小腿会不由自主地突然跳起。这种现象叫膝跳反射。 2.若有意识的绷紧小腿，小腿则不会突然跳起来。 ( 动画演示 )归纳：反射：人体通过神经系统，对刺激所发生的有规律的反应。如：缩手反射、排尿反射、眨眼反射等 师点拨：反射是神经调节的基本方式，神经系统通过反射来控制和调节人体生理活动，使人体成为一个统一的整体，使人体与外界环镜相适应。 探究主题（二）反射弧 阅读课本P87,看图3.5-12 自主学习，互助质疑，合作交流 1、膝跳反射活动中，神经冲动传导的途径是怎样的？ 2、传导过程中，如果某一环节出现障碍，会出现什么结果？举例分析? 展示分享，表达交流，师点拨释疑归纳 归纳小结：反射弧的结构和传导方向： 分析讨论： 表达交流，师点拨 1.反射弧的结构包括哪些？ 感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维、效应器。 2.膝跳反射过程中？神经冲动传导的途径又是怎样的？ 感受器（股四头肌的肌肉及肌腱）→传入神经纤维→神经中枢→传出神经纤维→效应器（运动神经末梢及股四头肌） 3.如果反射弧的任一环节出现障碍会出现什么结果？ 反射将无法完成。 拓展提醒： 1、反射弧是反射活动的结构基础，反射