《活动一 除旧布新大行动》（教学设计）-2023-2024学年三年级上册综合实践活动沪科黔科版

《除旧布新大行动》教学设计方案（第一课时） 一、教学目标： 1. 知识与技能：了解传统习俗中旧物的处理方式，学习新物品的安置方法，掌握一些基本的实践技能。 2. 过程与方法：通过小组合作，观察、讨论、实践等方式，培养学生的团队协作能力和动手实践能力。 3. 情感态度价值观：通过活动，让学生感受到生活的美好，培养学生的环保认识和审美观念。 二、教学重难点： 1. 教学重点：学生通过实际操作，学会新物品的安置方法。 2. 教学难点：学生在实践中，能根据实际情况灵活处理旧物，进行创新设计。 三、教学准备： 1. 准备一些旧物品（如衣物、玩具等），新物品（如布艺、装饰品等），以及相关的图片和视频资料。 2. 准备一些教学用具（如剪刀、胶水、尺子等），以及安置教室所需的材料。 3. 提前设计好教案和教学计划，以便在教室上引导学生进行实践操作。 4. 设计一些有趣的实践活动，如“旧物创意设计大赛”，让学生在实践中感受创新的乐趣。 四、教学过程： （一）导入新课 1. 组织学生交流自己对“除旧布新”的理解，教师进行引导和总结。 2. 引出活动主题，介绍活动目标和要求。 （二）活动探究 1. 安置学生以小组为单位，搜集与“除旧布新”相关的资料，可以是文字、图片、视频等。 2. 组织学生交流所搜集的资料，讨论旧事物的特点和存在的问题，新事物的优点和带来的变化。 3. 教师进行点评和引导，帮助学生更好地理解“除旧布新”的内涵。 （三）实践体验 1. 安置任务：以班级为单位，组织一次“除旧布新大行动”，要求学生们积极参与，动手实践。 2. 引导学生们从家居、校园、社区等角度出发，寻找需要“除旧布新”的地方，并制定具体的实施方案。 3. 组织学生们按照方案进行实践，体验除旧布新的过程，感受新事物带来的变化和乐趣。 4. 组织学生们交流实践体验的感受，分享成功的经验和失败的教训。 （四）总结评判 1. 组织学生总结本次活动的收获和体会，教师进行点评和总结。 2. 引导学生们思考如何将“除旧布新”的理念应用到平时生活中，并鼓励学生们积极参与社会实践，创造美好生活。 3. 教师可根据学生的表现进行评判，给予相应的奖励或建议，以激励学生们更好地发展。 教学设计方案（第二课时） 一、教学目标 1. 学生能够理解“除旧布新”的含义，并能够运用该成语进行简单的口头表达。 2. 学生能够通过实践活动，亲身体验“除旧布新”的过程，理解其意义。 3. 培养学生的创新精神和实践能力，增强环保认识。 二、教学重难点 1. 教学重点：学生能够通过实践活动，亲身体验“除旧布新”的过程，并能够运用该成语进行简单的口头表达。 2. 教学难点：如何引导学生将所学知识与生活实际相结合，亲身体验“除旧布新”的过程。 三、教学准备 1. 准备教学用具：黑板、白板、图片、道具等。 2. 搜集相关资料，制作PPT。 3. 安排学生进行实践活动，准备相应的道具和材料。 4. 安置家庭作业，要求学生继续搜集与“除旧布新”相关的成语和故事，为下一节课做好准备。 四、教学过程： 1. 复习导入，揭示课题 (1)课件出示：6÷2=3，5÷2=□……1，8÷4=2……0，这些除法算式的商是几？有没有不同的商？你是怎么算的？ (2)揭示课题：今天这节课我们继续学习除法竖式（板书课题）。 设计意图：通过复习，一方面检查学生对除法竖式的掌握情况，另一方面为新知的探究做好孕伏。 2. 实践操作，探究新知 （1）学生尝试独立书写除法竖式。教师巡视，参与指导。 （2）集体交流不同书写情况。 (3)教师根据学生书写情况总结评判。教师示范讲解除法竖式的书写格式（先写除号，被除数、除数、商的位置，然后从下往上写）。强调：被除数要放在除号底下一横线上面，商要与被除数个位对齐，余数要在底下一横线上写，除法竖式要写一行，被除数也要写一行。 设计意图：通过学生的实践操作和教师的适时点拨，使学生掌握除法竖式的书写格式和书写方法。 3. 观察比较，发现规律 (1)观察比较，发现相同点。通过比较学生发现都用竖式表示，被除数在前，除数在后，商在中间。不同是有余数的要用空缺表示。 (2)揭示原理：除法竖式和我们以前用的小括号形式的除法算式相比，有什么相同和不同的地方？学生交流后揭示原理：都是把一个数平均分成若干份，求每一份是多少用这样的除法算式可以解决。如果有剩余就把一份的数和剩余的数合在一起继续平均分。这样每次分到不能再分时可以用“=”表示已经分完，每次的余数和已经分完的数放在一起继续分。这样用竖式可以更简洁地表示出分的过程。 设计意图：通过观察比较和教师的引导分析使学生理解除法竖式的原理。 4. 解决问题，稳固提升 (1)完成教材第67页“试一试”。学生先独立解决，再交流订正。 (2)完成教材“练一练”第2题。学生完成后展示交流。说