古诗词诵读《 书愤》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

教学设计 一、教学目标 1.诵读诗歌，把握诗歌节奏，品味诗歌语言。 2.知人论世，深入探究“愤”的内涵与根源。 3.掌握诗歌中用典、列锦等手法，提高古代诗歌的鉴赏能力。 4.感知诗人壮志未酬的悲愤，学习陆游的爱国精神，理解陆游的“愤”在当今时代的意义。 二、教学重难点 重点：反复诵读，深入探究“愤”的内涵与根源。 难点：感知诗人壮志未酬的悲愤，理解陆游的“愤”在当今时代的意义。 三、教学课时 1课时 四、教学方法 问答法、讨论法 五、教学过程 （一）导入 在进入课堂前，我们先来做一道为你们出的高考默写题： （1）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 （2）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 （3）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 大家仔细看看这几句诗，它们都有一个共同的诗人——陆游。陆游生活在盛产爱国文人的南宋时期，他跟高歌“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的文天祥一样，是个满怀赤子报国心的爱国诗人。今天，我们就以“一寸赤心惟报国”为主题，展开一场诗词研讨会，一起研讨课前大家齐读的陆游的诗作《书愤》。 要研讨一首诗词，该从哪些方面入手？ 内容、手法、情感、诗人形象、背景......我们从这些方面对《书愤》进行探讨。 （二）知人论世，深悟爱国情 结合诗人简介和写作背景概括陆游的形象。 陆游是个命途多舛，矢志报国、忧国忧民、鞠躬尽瘁的爱国诗人。 （三）反复诵读，走进诗人心 1.齐读诗歌，把握节奏。 《书愤》这首诗如何体现出他的报国志呢？我们一起齐读，要求读准字音，把握节奏。（板书） 2.巧抓诗眼，把握情感。 大家声音整齐且洪亮，穿透力强，但感情基调还有所欠缺。我们知道，要想把握朗读基调，就得找出诗眼。我们这首诗的诗眼是哪个字？——“愤”。“愤”是什么意思？《说文解字》里解释，“愤，懑也”，“懑，烦也”，“烦”，“凡心闷皆为烦”。“书愤”，即“书写（抒发）诗人内心烦闷之情”。 3.明确方法，读出诗情。 那如何能更好地读出诗人的“烦闷”呢？这就要求我们在读诗的过程中适当的读出重音和升降调。哪些字词该重读呢？这位同学来说说看。 （非常好，声音洪亮，有胆大心细。）老师在在这位同学的基础上做相应的补充： 早岁那知世事艰，中原北望气如山。“那知”应重读；“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。语速稍快，语调激昂，突显其豪壮。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。“真名世”“谁堪”重读，结句降调。 让我们再结合重音和降调，再次有感情地朗读诗歌。 （四）一字入诗，品读有境界 （非常棒！读出了陆游的满腔愤懑之情。） 1.诗人究竟在“愤”什么？（请大家用原诗作答。） 答：一愤“世事艰”，二愤“空自许”，三愤“鬓先斑”，四愤“谁堪伯仲间”。 2.诗人“愤”的具体内容是什么？（小组合作探究并发言、点评总结） （1）首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。 “那知”一词道出了诗人年轻时的血气方刚与纯真，吐露了时过境迁之后 有志之士的辛酸失望和忧愤之情。“世事艰”暗指投降派对敌人妥协退让，对主战的爱国人士打压、排挤和迫害。“艰”字道出了辛酸和坎坷。“中原北望气如山”暗示了诗人什么样的愿望？想要收复失地。通过这句诗，我们能看到一个怎样的诗人形象？一个豪情壮志、意气风发、以身许国的爱国志士。 陆游用一生痴心看透了这世事艰辛，一切关于理想与希望的火花都渐渐熄灭，怎能不“愤”呢？ （2）颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 “塞上长城”典出《南史·檀道济传》。南朝时刘宋名将檀道济北伐有功，因遭猜总被宋文帝冤杀，死前曾怒叱："坏汝长城"！用典明志。诗人以檀道济自许，表明守家卫国、恢复中原的志向。 思考：诗人的愿望实现了吗？请在文中找出依据。 “空”字表明诗人大志落空，因宏伟志向无法实现而产生沉重的失落感。而揽镜自照，却是衰鬓先斑，“已”字又刻画出诗人功业未成人已将老的悲愤。 陆游看着这未曾收复的故土和镜中先斑的白发，可曾会摇头苦笑，感慨当初的少年意气呢？这了悟一生虚度、希望终成绝望的一刻，是何等悲愤，何等苍凉，怎能不“愤”呢？ （3）尾联：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 《出师表》：“今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。 人为什么要写诸葛亮的事迹？ 诗人以诸葛亮自况，追慕先贤的业绩，表达对诸葛亮的敬仰，渴望效法诸葛亮施展抱负。 通过这句诗，我们能看到一个怎样的诗人形象？ 北定中原、还于旧都——陆游抗金北伐、收复失地的毕生心愿； 鞠躬尽瘁，死而后已——陆游忠心报国、矢志不渝的情怀； “千载谁堪伯仲间”表达了作者什么样的情感？ 以诸葛亮的丰功伟绩贬斥朝野上下主降的小人，含蓄地谴责了南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷