1.2区域整体性和关联性 教案-2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修2

授课题目 1.2区域整体性和关联性 课程标准 结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 教学目标 1.结合图文资料，分析区域的差异性，学会比较区域差异的方法。 2.举例说明区域的组成要素及相互联系；把握区域的环境特征，理解区域的整体性。 3.结合区域要素的流动实例，掌握区域间的关联性及影响。 教学方法 讲授法、案例分析、媒体展示 课前提问 ⑴区域的基本特征是什么？ ⑵哪些区域界线是明确的？ ⑶区域空间尺度和区域特征的关系？ 课堂主讲内容（项目） 新课导入： 视频播放：青田“稻鱼共生系统”。问题：青田县的稻鱼共生系统各要素之间是怎样关联的? 青田县与外界的哪些联系能促进稻鱼共生系统的传承? 一.区域的整体性 1.区域要素 问题：读P7图1.8，图中可以看到哪些区域要素? 自然：地貌、气候、水文、生物、土壤。 人文：文化、建筑、农业等 区域要素可通过景观直接或间接反映出来 2.区域整体性表现 思考：结合图文资料，绘制出“稻田”“水 稻”和“田鱼”三者之间关联图。 区域内各类要素的相互作用、相互制约， 使得区域具有整体性，进而影响区域的发展。 二、区域差异与区域关联性 1.区域差异与区域关联 材料：改革开放以后，随着经济和城市化的快速发展，青田的务农人员锐减。青年劳动力多数 选择出国或是到温州等附近大城市务工，很少在家从事农业劳动，稻鱼共生系统的延续 面临困难。 问题：青田的务农人员大量外出到温州等附近大城市务工最主要原因是什么？ 改革开放后，区域之间经济发展差异大。 区域差异是区域关联的基础。 区域关联主要是通过自然要素和人文要素的区域间流动实现的。 自然要素的区域间流动：水文—河水从上游流向下游、生物—野生动物的季节性迁徙 人文要素的区域间流动：人口迁移、产业转移、区际贸易、文化交流 2.区域差异促使区域关联 问题：根据所学知识和材料， 分析温州市吸引外来人口迁移的区位优势。 ①位于沿海，地理位置优越 ②国家政策支持 ③经济发达，就业机会多 ④交通便利 2. 区域关联的影响 材料：随着有机稻和渔产的市场需求增加，以及到青田体验农事活动的游客增多，青田农户的收入水平不断提高，有可能把青田进城务工的农民重新吸引回来，从而有利于稻鱼共生系统的延续。 问题：谈谈材料中要素种类及其方向、强度的变化，并且这些变化如何改变区域生产生活方 式，进而影响区域发展方向？ 要素种类变化→改变区域生产生活方式→影响区域发展方向 案例分析：读P9图1.11，思考：京津冀如何实现区域关联？分析京津冀各自发展定位？ 课堂检测 读我国某区域自然要素联系示意图,完成1~3题。　　　　　　　　　　　　　　 1.该区域最可能位于(　　) A.青藏地区 B.西北地区 C.北方地区 D.南方地区 2.该区域自然要素联系图体现了区域的(　　) A.整体性 B.差异性 C.关联性 D.稳定性 3.该区域与东部区交换资源、劳动力、资金、信息等要素,这说明(　　) A.该区域与其他区域有联系,但其内部没有联系 B.该区域劳动力、矿产资源丰富 C.区域间是有联系的,体现了区域关联性 D.说明区域间实现了经济全球化 课后作业 《学习指导》P5--8相关习题 教学反思 授课题目 1.2区域整体性和关联性 课程标准 结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 教学目标 1.结合图文资料，分析区域的差异性，学会比较区域差异的方法。 2.举例说明区域的组成要素及相互联系；把握区域的环境特征，理解区域的整体性。 3.结合区域要素的流动实例，掌握区域间的关联性及影响。 教学方法 讲授法、案例分析、媒体展示 课前提问 ⑴区域的基本特征是什么？ ⑵西北地区的自然特征有哪些？ ⑶厄尔尼诺对印尼和秘鲁气候的影响？ 课堂主讲内容（项目） ( 依据 自身地理条件 ，合理安排人类活动。 )三、因地制宜与区域发展 ( 如何做到 因地制宜 ) ( 考虑区域 关联的发展变化 ，调整人类活 动。 ) 1.区域差异比较： 案例分析 结合课本和所学知识，比较长江三角洲与松嫩平原的差异性，并完成表格。 2、区域要素对区域发展的影响 问