3.3.1 物质运输的载体 教学设计-2023-2024学年济南版生物七年级下册

乐陵市阜昌中学七年级基于标准的课程设计 逆向教学设计 课题 物质运输的载体 课型 新授课 课时 1 年级 七年级 时间 2023.3 节次 1 设计者 王静 背景 分析 1.课程标准： 《物质运输的载体》一节是济南版生物教材七年级下册第三章《人体内的物质运输》的第一节，是《生物学课程标准》(以下简称《课标》)中第五个一级主题《生物圈中的人》的第二个二级主题。 《课标》中明确说明这节课的要求是:描述人体血液循环系统的组成。活动建议包括:观察血涂片、解读血常规化验单的主要数据、模拟血型鉴定，理解血型与输血的关系。 《标准》倡导探究性学习，改变学生单一被动的学习方式。在教学设计中根据多元智能理论，结合学生阶段发展目标和具体的认知水平及所学知识的属性，设计名元的课堂活动。推行多元的有效学习方式，让学生在探究的体验中学习，获得知识、技能和情感升华。 2.教材分析： 本节课内容是济南版教材七年级下册第三章《人体内物质的运输》第一节。人体内的物质运输主要是通过血液循环完成的。学习完前两章“人的生活需要营养”和“人的生活需要空气”后，学生已经知道食物中的营养物质和大气中的氧气是怎样进入人体的。然而，这些物质怎样才能到达全身各处的组织细胞中，又是怎样被利用的呢?组织细胞产生的二氧化碳又是怎样被运离细胞到达肺部的呢?这些疑问为引起学生的探究学习的兴趣。学生在学习了人的营养和吸收之后，顺理成章的就要学习第三章《人体内物质的运输》。同时，人体细胞产生的其他废物也要通过血液循环的运输才能排出。由此可见，木章内容和第一、二、四章联系紧密，既能解决学生的疑问，满足他们的认知需求，又体现了各主题之间的内在联系，为下一章的学习做好了铺垫。而本节课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习心血管健康、急救等知识做了铺垫。 3.学情分析： 七年级学生对新奇的事物充满了好奇心和求知欲，渴望探索其中的奥妙。大多数学生有过流血、抽血或验血的经历，这是学习本节课的有利因素。但是，很少有学生知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能。教师应因势利导，组织学生观察血液的分层现象和人血的永久涂片，引导学生通过实验观察认识血液的各种成分，总结其功能。针对教科书中提出的讨论题和一些实际问题，组织学生分组讨论 调动其学习积极性，培养其分析问题、解决问题的能力和团结协作的精神。 学习 目标 知识与技能 1.通过对演示实验的观察和分析,说出血液的组成成分和功能。 2.使用显微镜观察人血的永久涂片,尝试描述红细胞、白细胞和血小板的形态结构。 3.知道人的血液类型及输血时的原则。 过程与方法 观察血液的成分和人血永久涂片,深入理解血液的成分,并熟练操作显微镜。 情感、态度与价值观 通过对血液成分和项力能的学习,充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性,增强热爱自然、善待生命的情情感;关注义务献血,增强学生的社会责任感。 评价 设计 1.通过随机点名（软件）提问的方式进行评价。 2.通过小组合作展示交流成果进行评价。 3.通过课后小组互相提问的方式进行评价。 教师活动 学生活动 备注 学 习 活 动 设 计 环节一：创设情境，导入新课 复习营养物质的消化和吸收知识。一些物质如淀粉、脂肪和蛋白质都是由大分子组成的，它们必须经过（消化系统）逐步分解成（简单小分子物质如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人体吸收。我们呼吸运动是吸入氧气排出二氧化碳。提问： 1.食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运输到全身各处？ 2.组织细胞中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞？ 环节二：合作探究，展示交流 知识点1：血液的组成和功能 上面所说的这些物质都是由血液来运输的，而血液就像是流过田野的溪水，灌溉了两旁的田地，给它们带来了养料并将废物带走，而这些田地就像是我们体内的细胞。提问： 1.血液是什么状态？ 2.为什么我们平常所吃的猪血和鸡血不是液态的呢？ 引导学生阅读课本P43-P44血液的组成内容，展示血液分层图，开展人血涂片观察探究活动，播放相关视频及课件，引导学生仔细观察图3.3-1血液分层图、图3.3-2显微镜下的血细胞形态图，回答下列问题： 1.含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层的现象？分几层？ 2.血涂片中数量最多的是哪种细胞？ 3.如何区分红细胞和白细胞？ 4.为什么红细胞中间呈白色？ 引导学生阅读课本P45，播放白细胞吞噬病菌动画，要求学生按照三种血细胞的形状、大小、数量、功能等填表。展示血常规化验单，使得学生进一步理解血细胞对人体健康的重要性。提问： 1.为什么红细胞呈红色？ 2.血红蛋白有