摘苹果（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

教学设计 课程基本信息 学科 小学数学 年级 一年级 学期 春季 课题 摘苹果 教科书 书 名：北师大教材 出版社：北京师范大学出版社 教学目标 1. 在具体情境中帮助学生初步了解在什么样的情境中需要估算，以及如何估算，初步培养学生的估算意识和能用合理的方法进行估算。 2. 借助直观模型（小棒、计数器）帮助学生理解算理，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。 3. 在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣 教学内容 教学重点： 1. 理解算理，掌握算法。 2. 能用合理的方法估算。 教学难点： 1. 理解算理，掌握算法。 2. 能用合理的方法估算。 教学过程 一、创设情境，引入新课 苹果园苹果成熟了，我们一起去看看吧。仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？ 小朋友们眼光非常敏锐，不仅找到了图片信息，还找到了文字信息，你能提出哪些数学问题呢？ 第一个问题怎么列式呢？是的，求女生比男生多摘的个数，用减法解决，38-17=21。 二、自主探究，学习新知 1.请估一估，这个箱子装得下吗？ 请看第二个问题：这个箱子能装得下吗？小朋友们，你能读懂吗？ 把男生和女生摘的苹果数量与60作比较。想一想怎么比呢？ 学生自主思考，反馈交流。 小结：把38和17往大的估，看作接近它们的整十数，结果比60小或者与60一样大，不用准确计算就能知道装得下。 再来看另一个小朋友的想法:把38看作35，17看作15，35+15=50，50小于60，装得下。 你们有什么想法呢？学生思考，全班交流。 小结：我们把两个数都估小了，少看的部分可能放不下。所以能不能装得下，我们要把数往大的估，往大的估能装得下，肯定能装得下。 2.理解算理，掌握算法。 那么到底一共摘了多少个苹果？请小朋友们借助小棒或计数器算一算，说一说。 学生独立思考后同桌轻声交流，最后全班交流。 预设学生的想法： 生1：先算左边1捆1捆的小棒，有4捆，有40根，再算右边的15根，40+15=55。他们摘了55个苹果。 生2:算的顺序不一样，先算右边的15根，再算左边的4捆，合起来是55，方法是一样的。 生3:先把38根加2根凑成4捆，是40根，再加剩下的15根,40+15=55。 生4:竖式计算，先写38，相同数位对齐，再写17，个位上8+7=15，15满十向十位进1，个位上写5，十位上3加1再加1等于5。 对竖式方法要重点讲解，并且结合小棒图、计数器明白算理、掌握算法。 回顾一下，我们在计算38+17时，有摆一摆、拨一拨、算一算的方法，它们有什么相同的地方？ 师生小结：是的，它们都先算8+7=15，变成1个十和5个一，再算3个十加1个十再加进上来的1个十，5个十和5个一，合起来就是55。虽然计算的形式不一样，但本质是一样的，都是把相同数位上的数相加，个位满十就要向十位进1。 3.专项练习。体会竖式计算的方便。 以后遇到了两位数的加法，你打算用哪种方法？ 请小朋友们用自己喜欢的方法来试一试。 （1）27+24= （2）35+15= 完成好后，通过交流让学生感悟到：竖式计算的方便；列竖式进位标记很重要。 3.初步小结算法，并体验从个位算起的简洁性。 笔算时谁规定要从个位算起的呢？老师想把这个谜底留给小朋友自己来揭秘。选择你最感兴趣的学习材料，想想笔算时从个位算起的道理。 经历自己的思考、同学的交流、思维的碰撞，让学生明白：竖式为什么要先从个位算起？ 是因为更方便、更简洁。 三、课堂练习 1.我们用刚才学到的本领一起来练一练吧。算一算，说一说。 37+24= 46+54= 注意第二小题连续进位，加强教学 通过这两题的计算，你们又有什么新的想法？完善算法。 2.现在我们去看看穿珠子的数学问题？（P72练一练1） 进一步灵活、合理的估算。 四、课堂小结 小朋友们，我们这节课都学了什么呢？是的，我们学了“估一估”，还有“两位数加两位数进位的口算和竖式计算”。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$