鄂教版语文 九年级上册 第一单元 生命的颂歌 第1课 《骆驼赋》 学案（共2份）（2份打包）

课堂教学模式教学案 年级 科目 语文 执笔 审阅 审核 学生姓名 课题 课型 课时数 上课时间 1、骆驼赋 新授 第1课时 第 2 周星期1 学习目标 1、 了解课文背景，作者简介。 2、 借助工具书或小组资源，掌握课文生字词语。 3、 了解课文大意，用“十注”作批注。 重难点及处理方法 结合语境，理解文章中富有哲理性的，含义深刻的句子 学法指导 交流 合作 讨论[来源:Z+xx+k.Com] 知识梳理目标链接 目标链接： 《考试大纲》对现代文阅读“理解”这一能力的要求是：（1）理解文中重要词语的含义；（2）理解文中重要句子的含意。理解文中重要词语的含义指结合语境把握关键词语的意义；理解文中重要句子的含意指结合语境对语句进行理解和阐发。所谓“重要句子”是指对文章主旨、情感、结构等起重要作用的句子，这些语句或意蕴比较丰富，或表达比较独特，或结构比较复杂。 一、从文章的主旨去理解重要词句的含义。 如《故乡》一文的最后一句：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”要准确理解这句话所饱含的哲理，联系文章的主旨是一把重要的钥匙。 二、从作者的思想感情去理解重要词句的含义。 鲁迅的文章《中国人失掉自信力了吗？》，要理解其中某些重要的词句的含义，则可以从作者的思想感情入手。比如，为了准确理解“我们有并不失掉自信力的中国人在”，这些“并不失掉自信力的中国人”在哪里？有什么表现？作者在文中明确指出：他们当中，即包括历史上那些“埋头苦干的人”、“拼命硬干的人”、“为民请命的人”、“舍身求法的人”、更包括现在那些“有确信、不自欺”、“前仆后继的战斗”，而又“被摧残、被抹杀”的人。作者在对这些人进行描写时，对他们进行了满腔热情的讴歌：“虽是等于为帝王将相作家谱的所谓正史，也往往掩不住他们的光耀”，作者热烈地赞美他们是“中国的脊梁”。 三、从具体的语境去理解重要词句的含义。如杨朔的《荔枝蜜》结尾有这样一句话：“这天夜里，我做了一个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”为什么偏偏在这天夜里做了梦？这个梦“奇怪”吗？为什么偏偏梦见自己变成了一只小蜜蜂，而不是其他？作者要表达的实际意思是什么？这些问题，需要我们结合前文作者的描写，尤其是需要联系作者所营造的意境进行思考，才能有效解决。 四、从词语的感情色彩和语句的修辞角度去理解词句的含义。如《我的老师》中有这么一句：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”句中的“狡猾”，本来是个贬义词，但在这儿被用作褒义，是“调皮”、“机灵”的意思，通过这个词，我们能感觉到整句话表达的是一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。 教学过程： 导入：可问题目“骆驼赋”中的“赋”是什么意思？作者要赞美骆驼什么？作者在赞美骆驼的同时，还赞美了什么？我们一起来学习这篇课文。 一、自主学习 1、通过文章的注释和其他的资料书了解作者及作品背景。 1、学生用“十注”法读课文。 2、了解文章重点词语的书写及注释。 二、小组合作 1、小组长检查组员对生字词的掌握情况 浩瀚 蹂躏 水渍 猝然 褶皱 及其他成员提出来的重点词语 [来源:学科网ZXXK] 2、小组交流读课文时的体验。 3、讨论文章大意，初步谈谈文章主旨。 4、理解课后第三题。 课题 课型 课时数 上课时间 1、骆驼赋 新授 第2课时 第 2 周星期1[来源:学|科|网] 学习目标 1、 文章的写作方法：借物喻人、环境描写、细节描写 2、 理解文章重点句段，提炼和深化主题。 重难点及处理方法 通过课外资料（汶川地震图文）深化热爱生命、珍惜生命的主题。 三、交流展示 1、文章哪些句段属于环境描写？有什么作用？ 2、找出文章的细节描写，说说在突出文章主题上有什么作用？ [来源:Zxxk.Com] 3、作者在赞美骆驼的同时，还赞美了什么？（借物喻人） 4、文章重点难点备忘录。 四、拓展提升 · 那些生命不能承受之轻的情感，我的世界，我愿之珍惜的人，从今以后，请好好热爱生活。 文图／七月邂 因为，我一直是一个行走在生命的边缘的人。也很清楚的认识到自我的残缺和生命的短逝。勇敢的直面过生死，追求过梦想，渴望过幸福。 想起自己多少次与死亡擦肩而过，与身边的人，别离过。内心无比的凄凉、感伤。人生就这样，一切都得随意而安。从不强求任何事，任何一份感情。因为它终要逝，终要离。[来源:学科网] 唐山大地震的那一年，因为我还没有出生，也无法感知，那一次的灾难。只听说，那一次，死了很多人，真实的，血淋淋的画面，我是无法看到的。所以，没给自己太大的感触。而这一次的汶川大地震，我是亲眼所见，亲耳所闻。我想