六《解决问题》说课（课件）-2023-2024学年二年级下册数学冀教版

解决问题 义务教育冀教版二年级下册 第六单元 目录 01 教材分析 02 教学目标及重难点 03 学情分析 04 教法学法分析 05 教学流程 06 板书设计 一、教材分析 第13课时的《解决问题》主要聚焦于利用所学的三位数加减运算知识来解决实际生活中的问题。教材可能会通过一些具体的、与学生生活紧密相关的问题情境，引导学生运用数学知识进行问题的分析和解决。这些问题可能涉及购物、旅行、时间计算等多个方面，旨在帮助学生理解数学在实际生活中的应用，并培养他们的问题解决能力。 这一课时的内容在整个数学课程体系中占据重要地位。它不仅是之前所学的三位数加减运算知识的综合运用，更是培养学生数学应用能力和问题解决能力的重要途径。通过这一课时的学习，学生可以将所学的数学知识与现实生活紧密联系起来，从而提高他们的数学素养和实际应用能力。 二、教学目标及重难点 1、结合具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。通过学习，使学生能够利用所学知识，正确解答这类实际问题。 2、以探究活动为依托，正确理解“消费500元返还50元，的实 际意义，并通过分析寻找解决问题的关键点，培养学生抽象、概括、归纳的能力。 3、通过学习，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题和解决问题的能力. 二、教学目标及重难点 重点:在解决问题的过程中帮助学生梳理数量之间的关系. 把握解题思路。 难点:正确理解“消费500元返还50元”的含义. 三、学情分析 对于二年级的学生来说，他们已经掌握了一定的三位数加减运算技能，但对于如何将这些技能应用于实际问题的解决中，他们可能还需要进一步的引导和帮助。因此，教师在教学过程中需要注重启发式教学，通过引导学生观察、分析、思考，帮助他们逐步建立起解决实际问题的思路和方法。同时，教师还需要关注学生的个体差异，对于学习困难的学生给予更多的指导和帮助，确保每个学生都能够从这一课时的学习中获益。 四、教法学法分析 采用“体验启发式”、“小组讨论”与“学科联动式”相结合的教学模式，由生活到数学，层层递进。 本着以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，创造积极主动、勇于探索的学习方式。 五、教学流程 探究引入 作业布置 新课讲授 课堂小结 巩固拓展 情景导入 算一算：每件衣服各降价多少元？ 羊毛衫降价145元 525-380=145（元） 560元的羽绒服降价162元 560-398=162（元） 其它几件呢？ 羊毛裤：378-198=（ ）（元） 羽绒服：490-348=（ ）（元） 羽绒裤：290-150=（ ）（元） 180 142 140 如果用面值100元的钱买每一件衣服，各应付几张，找回多少元？ 自己算一算吧！ 学校组织三至六年级的少先队员参观爱国主义教育基地。 组织参观活动要解决哪些问题？ 自己提出问题并解答 828-356=472（人） 答：现在火车上有472人。 课堂练习 472+218=690（人） 答：此时火车上有690人。 297+124=421（箱） 答：原来有423箱。 课堂练习 421+562=983（张） 答：他们一共收集983张。 课堂练习 课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获? 必做： 教材的练一练 作业布置 选做： 六、板书设计 第一组:398+150=548(元） 第二组:348+150=498(元） 解决问题 七、教学反思 教学设计思考 评价分析 教学设计思考 教学设计从生活实例入手，让学生通过动手体验知识的产生，通过观察、发现、归纳等方法，探究出新知。遵循了学生的认知规律，重视了学生思想方法的获得过程，提高了学生的参与度。以实现教学目标为前提，以新课标和教材为依据，以小组合作、PK为手段，以信息技术为媒介，贯穿以学生为主体的原则，渗透应用数学的意识。 评价分析 本节课教学设计力求实现学生的主体地位，让学生在活动中获得知识、形成技能。教学中为学生创设一种轻松、愉快的学习环境，创设一种有利于探究、思考、讨论、归纳的学习氛围。整个课堂以问题为主线，采用引导探索式教学模式，注重调动学生思维的积极性，提高学习兴趣、增强信心，最终达到提高能力、学会学习的目的。 本节课的学习比较轻松，主要是随机事件、必然事件、不可能事件的概念、特点的探究与获得，所有的探究、活动和选题都是生活实例或者简单的数学问题，问题的引导加上学生生活的经验，学生较容易获得并理解本课时知识，并积极去参与，充分发挥了学生的主体地位和主观能动性。 感谢聆听 $$