8.2《二力平衡》教案-2023-2024学年人教版八年级物理下学期

第八章 运动和力 第2节 二力平衡 【方式一】。 导入语：同学们，我们之前学到了牛顿第一定律，物体在不受力的情况下可以做匀速直线运动。那是不是受到力了，物体就不能做匀速直线运动了呢？ 设问：运动的高铁能做匀速直线运动吗？ 运动的高铁是可以做匀速直线运动的。说明物体咋受力情况下是可以做匀速直线运动的。 接下来我们就来学习物体受力情况下得运动 【方式二】 多媒体展示生活中处于平衡状态的一些图片。 提出问题：同学们，大家联想一下自己日常生活中的例子，哪些物体是平衡的？在物理学中“平衡”的含义是什么？什么叫平衡状态？ 带着这些思考，我们就来探究平衡的奥秘！ 详见本节电子资源包 1.教学准备：纸片、带有滑轮的桌子、细绳、钩码 2.本节课程是探究性课程，主要培养学生的思考及动手能力。力的知识较为抽象，建议多以实例引导学生，让学生对力的平衡有感性的认识，帮助学生理解物理规律和概念。从具体形象到抽象概括，由浅入深。 3.理论知识的应用对于学生来说难度稍大，建议教师多加引导，培养学生的分析思考能力，加强学生的辩证思维逻辑能力。 课题 二力平衡 授课人 素养目标 1.知道什么是平衡状态和平衡力，能判断出物体受到的是否为平衡力 2.能够设计实验探究二力平衡的条件 3.能用二力平衡解决实际问题 教学重点 了解平衡状态的定义，清楚二力平衡的条件 教学难点 利用二力平衡的知识分析解决生活中的实际问题。 教学步骤 师生活动 设计意图 新课导入 问题引入 导入语：同学们，我们之前学到了牛顿第一定律，物体在不受力的情况下可以做匀速直线运动。那是不是受到力了，物体就不能做匀速直线运动了呢？ 设问：运动的高铁能做匀速直线运动吗？ 运动的高铁是可以做匀速直线运动的。说明物体咋受力情况下是可以做匀速直线运动的。接下来我们就来学习物体受力情况下得运动； 利用前置知识引出运动状态，通过与生活中的实例与前面知识内容的对比，引发冲突，挑起学生兴趣，引出平衡状态概念 新课教学 1、 力的平衡 【教师设问】请大家观察挂在天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，分析它们的受力情况。 【学生分析】 通过对静止的电灯和匀速行驶的汽车分析，发现平衡状态下的物体可能会受到多个力。 那么物体在受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。如果是两个力，就说成二力平衡。 2、 探究二力平衡的条件 1.实验猜想 【过渡设问】那么什么样的两个力才能使物体处于平衡状态呢？ 猜想（教师从力的三要素上提示学生）： ①两个力应该在同一物体上 ②两个力的大小可能要相等 ③两个力的方向可能要相反 ④两个力可能要在一条直线上 2.实验方法 两个力作用在物体上，如果物体保持静止状态，那么就说明这两个力二力平衡。通过改变力的三要素来来探究两个力之前有什么关系。 【设计实验】学生在教师的引导下，根据所准备的实验装置，自己设计实验探究二力平衡。 3.实验过程 步骤1：两线端分别挂上一个钩码，使作用在纸片的两个大小相等方向相反，且在同一条直线上。观察是否纸片保持静止。然后在纸片右边的钩码下再加挂一个钩码，观察小车是否可以保持静止。 2 步骤2：将左侧砝码取下放入右侧，使纸片受到的力方向相同，观察纸片是否保持静止 步骤3：将砝码归回原位，旋转纸片，使得纸片受到的力不在一条直线上，观察纸片是否保持静止 将实验条件和现象记录在下面的表格中 【教师提问】 观察、分析总结满足什么条件小车能静止 学生讨论，归纳总结。 二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。 简记：同体、等大、反向、共线。 交流与评估： 1. 该方案以小卡片为研究对象，钩码通过定滑轮对卡片施加力的作用。 2. 当两线端所挂钩码质量相等时，小卡片静止；当两线端所挂钩码质量不等时，小卡片运动；把小卡片转过一个角度，再松手时，小卡片转动；用剪刀把小卡片从中间剪开，再松手时，小卡片运动。 3. 本方案选用硬纸片的原因是减小摩擦对实验的影响，但是还受重力，因此对实验结论也有影响。 4. 定滑轮的作用是改变力的方向。 三、二力平衡条件的应用 平时我们可以通过物体的受力平衡来判断物体的运动状态，也可以通过物体的运动状态来判断平衡力。 【教师设问】 吊车吊重物时，重物受几个力？重物静止在空中时、匀速上升时、匀速下降时物体的受力情况如何？ 【学生分析】 重物受到拉力和重力作用，静止、匀速上升、匀速下降时都是平衡状态，拉力都等于重力。 【拓展活动】我们通过重物的运动状态来判断物体的受力情况，如果物体受力不平衡，其实也说明物体的运动状态是在改变的，反过来也是