1.1.2 生物的生活环境 教学设计-2023-2024学年济南版七年级生物上册

1.1.2《生物的生活环境》教学设计 课标分析 课标摘录《国家教育部2022年初中生物新课程标准》中本节课隶属于第3个学习主题生物与环境。生物的生活离不开环境，同时生物又能适应和影响环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。人类活动可能对生态环境造成一定的破坏，维护生态平衡对于人类的生存和发展具有事要意义。通过本主题的学习，学生能够运用系统与整体的的思维方式认识生物与环境的相互关系，认同山水体田湖草是一个生命共同体，形成热爱自然、敬畏自然的情感，树立人与自然和谐共生的生态观，确立生态文明理念。内容要求为：举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。分析人类活动对生态环境造成破坏的实例，形成保护生物圈的社会责任意识。 教材分析： 本节课选自济南版初中生物七年级上册教材，它主要介绍了生物圈的概念、生物圈的文字范围和数字范围、生物圈为生物生存提供的必需的基本条件，不同生物栖息地的特点以及栖息地的破坏或丧失对生物生存的影响。近年来，我国的生态环境面临着严峻的形式，为了保护生物的生存环境，迫切需要对学生进行有关生态环境方面的国情教育。通过本节课的学习，有助于加强学科之间的内在联系，让学生将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，使学生认识到保护好生态环境，需要学好、用好多门学科的基础知识，培养学生综合运用知识的能力。同时本节课的学习还能使学生树立起保护生物圏就是保护人类自己、热爱自然、敬畏自然的意识，为后期学习生物多样性打下基础 学情分析： 1.已有基础：学生根据已有的经验，能列举在土壤中、水中生活，天空中飞行的生物，以及它们生存所需的基本条件，能说出常见栖息地的类型和主要特征，能简单描述人类活动对栖息地的破坏实例。 2.未知障碍：学生不能准确说出生物圈的范围，也不能有条理的描述栖息地的特征。 3.突破策略：由于本节内容与学生生活实际有密切联系，学习过程中可以让学生通过自主预习、观看视频等方式深化认识，能归纳出生物圈的范围，通过分析小鱼生活环境说出生物圈为生物生存提供的基本条件，认识到地球是所有生物赖以生存的唯一家园。通过列举具体的实例，对相关资料进行分析等，让学生了解生物的栖息地，明确威胁生物生存的关键因素。 核心素养目标 理性思维 1、生物圈 2、栖息地学生 科学概念 能说出生物圈的概念，能描述生物圈的范围,说出生物圈为生物生存提供的基本条件，认同生物圈是地球上最大的生态系统。 科学探究：能说出栖息地的概念、决定因素，举例说出不同生物的栖息地是不同的。 社会责任：认同栖息地的破坏或丧失是威胁生物生存的关键因素。 教学重难点 1、通过自主预习明确生物圈的概念、范围、作用。 2、通过自主预习、小组讨论、分析资料等，说出栖息地的概念、类型、决定因素,认同栖息地的破坏或丧失是威胁生物生存的关键因素。 教学过程 一、情景激疑 用多媒体课件展示优美的自然风景图片（草原上驰骋的雄狮、追逐光芒的向日葵、蓄势待发的真菌），学生在欣赏美丽画卷的同时，设问这些千姿百态的生物生活在哪里呢？从而引出课题：生物的生存环境。 二、明确目标 三、自主学习，探究新知： （一）生物圈 1.地球透视：观看地球直观图片，学生根据生活经验畅所欲言，如海陆分布情况、地球直径等，为下一步学生理解生物圈的范围埋下伏笔。 2.巧妙设问，质疑生物的生存空间：根据学生的生活经验，教师设问是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？学生通过思考可知，地球上有的地方就没有生物,每种生物都有自己的“生活圈”，在生物学上叫作生物圈，引出概念。 3.理解概念，培养学生的认知能力： 怎样给生物圈下一个科学的定义呢？它的范围是怎样的呢？请学生认真阅读课本第6页，读图1.1-3（生物圈示意图），理解生物圈的概念，明确有生物生存的圈层叫做生物圈，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。这样使学生的学习由感性认识上升到理性认识。 4.观看视频，认识生物圈的范围;通过视频中生动形象地描述生物圈三个圈层的特点，让学生了解生活在三个圈层的代表动物，如雄鹰、鲸鱼、蚯蚓、微生物等。进一步明确适合生物生存的生物圈，其实只是地球表面的一薄层，通常认为，生物圈的范围为海平面以下约10千米和海平面以上约10千米之间，但绝大多数生物生活在陆地以上和海洋表面以下各约100米厚的范围内。将生物圈数字范围与地球直径做对比，体现生物生存空间是十分有限的，让学生体会生物圈的珍贵。 5.以鱼为例，解读生物生存的基本条件：既然生物圈这么狭窄，我们能不能搬到其他星球上生存呢？为什么生物圈有利于生物的生存？ 学生根据小金鱼的生活环境进行发言，然后师生共同总结。 生物圈为生物的生存提供了基本条件：阳光、水分、适宜的温度和稳定的营养供给等。