第8课：天工开物——中国传统工艺美术

伽师县第二中学2023-2024学年第一学期电子教案 科 目 美术 年 级 高一 课 时 1课时 授课教师 备课时间 教学方法 学习方法 教具 单 元 第二单元 中国美术鉴赏 课 题 第8课 天工开物——中国传统工艺美术 基本问题 中国传统工艺美术为何别具特色？ 教材分析 中国工艺美术是中国美术史实用功能较强的一个分支，是中国古代美术与设计的结合。以功能为出发点，以工艺为载体。 “情境导人”通过对传统工艺美术品身份与价值的变化、传统工艺美术的实用特性等方面的介绍，明确中国传统工艺美术的基本定义和主要门类。 本课分为三大部分:功能与美观的统一、材料与技术的协调、历史与文化的增色。 教学设计 思路 本课选取具有代表性的传统工艺门类进行赏析，学生通过对传统技艺的探究及工艺品的图像识读，结合教师点评，形成审美判断。通过对中国传统工艺美术的材质、造型、色彩、装饰纹样、技艺、风格及其蕴含的丰富文化内涵的探究，形成对传统工艺美术较深层的文化理解。通过对传统工艺的现代启示的解读，理解传承与创新的关系，培养学生的创造性思维并为多领域的创意实践奠定基础。 教学目标 图像识读 美术判读 理解中国传统工艺美术是如何达到功能与美观相统一，如何体现材料与技术的协调。理解工艺美术是不同时代思想潮流、审美理念的体现。 文化理解 深刻理解中国传统工艺美术的造型、装饰遵循适用原则。 教学重点 理解中国传统工艺美术是如何达到功能与美观相统一，如何体现材料与技术的协调。理解工艺美术是不同时代思想潮流、审美理念的体现。 教学难点 深刻理解中国传统工艺美术的造型、装饰遵循适用原则。 解决措施 中国传统工艺造型原则是适用、尺度合宜，选用视频解读工艺的规矩与比例的科学性，了解工艺纹样与色彩的审美性与适用性。教学中选用典型的器物帮助学生直观理解，从玉雕工艺品的材料、雕刻技艺、俏色巧思、文化内涵等方面进行深入分析，使学生从多个角度理解掌握传统工艺美术材料与技术的协调。通过对不同历史时期工艺品的欣赏、分析、比较、讨论，帮助学生理解传统工艺美术是社会思想文化的载体，风格因时代而异。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 课前将学生分成五组，围绕本课的基本问题，让学生分组搜集生活中常见的传统工艺品实物或图片。 制作电子课件，设计学案。 学习小组按课前要求准备实物或图片。 预习本课知识要点。 课前三分钟 沈尧伊 《彝海结盟》 油画   1935年5月22日，当红军总部工作团一行进入大凉山地区的彝族聚居区时，受到了不少不明真相的彝族群众的堵截。但是，红军战士们严格遵守党的民族政策，坚决执行“不准开枪”的命令。红军战士们严格的军纪和友好的态度，让彝族人民认识到红军确实与反动军队不同。最终双方遵照彝族人的习俗，举行了结盟仪式，这就是著名的“彝海结盟”。刘伯承还送了小叶丹一面军旗，临时写了“中国彝民红军（沽鸡）支队”。红军顺利渡过大渡河后，小叶丹高举这面旗帜在大凉山战斗多年。2010年，画家沈尧伊为了表现中央红军与彝族人民结下的深厚友谊，创作了油画《彝海结盟》。 导入启发 1.请同学展示搜集到的工艺品。2.引出本课的基本问题：中国传统工艺美术为何别具特色？3.导入课题：天工开物——中国传统工艺美术。 展示自己搜集的工艺美术品，欣赏、思考、作答。 引导学生关注日常生活，产生思考。 由本课基本问题展开自主探究活动。 探究发现：1 一、功能与美观的统一 教师活动 学生活动 设计意图 问题情境： 1．原始社会与今天我们使用的碗，口径与足径、高的比例是多少？为什么会这么设计？ 2．我国游牧民族与农耕定居生活的民族所制作的工艺品有哪些不同？为什么？ 3．《长信宫灯》在造型上有哪些特点？具备哪些功能？ 4．原始彩陶的装饰纹样为什么多位于器物上部？《汝窑青瓷水仙盆》和《钧窑玫瑰紫釉花盆》的装饰有什么特点？ 观察图像，在教师提示、引导下思考并回答问题。 观察、思考、交流。 分组讨论交流 观察、讨论分析，进一步了解传统工艺品功能与美观的关系。 交流、讨论，得出结论。 以问题引导学生思考，利于学生探究了解传统工艺美术作品的比例与尺度，发现传统工艺品的使用价值与审美价值。提升学生图像识读与审美判断能力。 归纳 中国传统工艺美术追求功能与美观的统一，生活方式不同，功能诉求不同，往往会催生出不同造型的工艺美术品。 探究发现2 二、材料与技术的协调 教师活动 学生活动 设计意图 问题情境： 1．《桐荫仕女图玉雕》正面、背面对比，观察分析它们之间有何不同？体现了工匠怎样的