第十四课《一心不可二用》教学设计 2023—2024学年北师大版(河南专版)初中心理健康七年级全一册

北师大版(河南专版)心理健康七年级全一册 第十四课《一心不可二用》教学设计 一、教材分析 本课是北师大版（河南专版）心理健康七年级全一册第十四课《一心不可二用》。本课主要围绕注意力的分配问题展开，旨在帮助学生认识到一心二用的危害，并学会在复杂环境中保持专注，提高学习和生活的效率。通过本课学习，学生将了解一心二用的定义、特点以及在不同情境下的危害，并学会通过一些方法合理分配注意力，提高自我控制能力。 二、学情分析 七年级学生正处于身心发展的关键期，他们的注意力集中能力尚未完全成熟，容易受到外界干扰而分心。在日常生活和学习中，学生常常需要同时处理多个任务，但往往难以做到一心一意，导致效率低下。因此，本课的教学重点应放在引导学生认识到一心二用的危害，并学会合理分配注意力上。 三、核心素养目标 1．培养学生的自我认知能力，使其能够意识到自身注意力分散的问题。 2．提升学生的行为调控能力，学会在不同情境下合理分配注意力。 3．增强学生的意志品质，能够在面对诱惑和挑战时保持专注和坚定。 四、教学目标 1．知识与技能：了解一心二用的定义和危害，掌握合理分配注意力的方法。 2．过程与方法：通过案例分析、小组讨论、角色扮演等活动，引导学生深入思考一心二用的问题，并学会运用所学方法解决实际问题。 3．情感态度与价值观：培养学生的专注力、毅力和责任感，树立“一心一意”的学习和生活态度。 五、教学重难点 1．教学重点：引导学生认识到一心二用的危害，学会合理分配注意力。 2．教学难点：如何帮助学生将所学知识运用到实际生活中，形成稳定的注意力分配习惯。 六、教学准备 1．多媒体课件：包括一心二用的定义、危害、案例分析等内容。 2．活动道具：如纸牌、计时器等，用于小组活动和角色扮演。 3．教室布置：将教室划分为几个小组区域，便于学生开展小组讨论和角色扮演活动。 七、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 1. 教师播放一段关于一心二用的短视频，引起学生的兴趣和思考。这个短视频可以是一个具体的案例，也可以是一个具有启发性的小故事。通过这个视频，可以让学生对一心二用的概念和实际情况有一个初步的了解，并引发他们对一心二用的思考。 2. 教师提问：“你们在生活中有没有遇到过一心二用的情况？结果如何？”这个问题旨在引导学生分享自己的经历和感受，并深入思考一心二用的实际应用和影响。学生可以通过开放性的讨论方式，积极发言，表达自己的看法和经历，从而增强自己的自信心和表达能力。 【设计意图】通过导入环节，学生可以更好地理解一心二用的内涵和应用，为后续的学习和成长打下基础。同时，教师还可以进一步扩展一心二用的概念，引导学生思考如何在日常生活中更好地应用一心二用，如同时处理多个任务、提高注意力等。通过这个环节，学生可以更好地掌握一心二用的技巧和方法，提高自己的学习和工作效率。 （二）讲授新课（10分钟） 1. 教师首先对一心二用的定义进行了讲解，它指的是在同一时间内，同时进行两种或多种不同活动的能力。教师通过多媒体展示了一些相关的案例和数据，以帮助学生更好地理解这个概念。例如，一些学生一边听音乐一边写作业，或者一边看电视一边聊天等行为，都属于一心二用的范畴。教师强调了一心二用的危害，它会影响我们的注意力和专注力，导致学习效率下降，甚至影响我们的身心健康。 2. 教师引导学生思考：“为什么我们会出现一心二用的情况？这对我们的学习和生活有什么影响？”教师鼓励学生积极发言，分享自己的看法和经验。通过讨论，学生意识到一心二用往往是由于缺乏专注力和自我控制能力导致的。同时，一心二用也会影响我们的学习效果和生活质量，导致时间浪费和效率低下。因此，我们需要培养和提高自己的专注力和自我控制能力，以更好地应对学习和生活中的各种挑战。 【设计意图】通过本次讲解，学生对于一心二用的定义和危害有了更深入的了解，同时也意识到自己在学习和生活中需要更加注重专注力和自我控制能力的培养和提高。教师也鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，以提高自己的学习效率和生活质量。 （（三）案例分析（15分钟） 1．案例一：学习分心 （1）教师讲述一个学生在写作业时总是被手机、电视等外界因素干扰，导致学习效率低下的案例。学生表现出分心的主要原因是对学习缺乏兴趣，缺乏自我控制能力，以及对学习环境的不适应。 （2）小组讨论：分析该学生出现分心问题的原因，并讨论如何帮助他解决这一问题。学生们开始积极思考，提出了一些具体的建议，如设置学习环境、合理安排时间、培养学习兴趣等。 （3）学生分享：每组选一名代表汇报讨论结果，教师点评并总结。教师对学生的讨论结果给予了肯定，并强调了培养自我控制能力和增强学习兴趣的重要性。 2．案例二：驾驶分心 （1）教师展示一段因驾驶时分心导致的交通事故视频，引导学生认识到驾驶分心的严重后果。学生们对此