七年级语文上册第14课春 导学案（两课时）

14.春 学习目标 1.有感情地朗读课文,理清文章的写作思路,整体把握课文的内容。 2.理解文中描绘的几幅画面,体会作者对春天的热爱之情。 第 一 课 时 ●重点:声情并茂地朗读课文,理清文章的写作思路,领悟文章的诗画意境。 预习导学 1.作者简介。 　　朱自清,字佩弦,号秋实。江苏扬州人,现代散文家、诗人。代表作品有《背影》《绿》《荷塘月色》等。1916年入北京大学预科,次年入哲学系,参加过五四运动,是文学研究会早期会员,还参与发起新文学史上第一个诗歌团体——中国新诗社,并开始发表新诗。 2.给加点字注音。 酝酿(niànɡ)　　　黄晕(yùn)　　　蓑衣(suō)　　　涨起来( zhǎng) 宛转(wǎn) 应和(hè) 抖擞(sǒu) 捉迷藏(cáng) 3.解释下列词语的意思。 (1)欣欣然:　欢欢喜喜的样子。  (2)朗润:　明朗润泽。  (3)呼朋引伴:　呼唤朋友,招引伙伴。  (4)花枝招展:　花枝迎风摆动,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。  4.阅读课文,理清思路。 第一部分(第　1　　段):盼春  第二部分(第　2~7　段):绘春  第三部分(第　8~10　段):赞春  合作探究 　　问题一:有感情地朗读课文,思考问题。 1.课文第一段作者为什么连用两个“盼望着”? 反复,表达期盼春天心情的急切。 2.第二部分绘春,描绘了五幅春天的图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。这五幅图画对表现主题有什么作用? 从五个侧面描绘了春景的美,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情,这就是寓情于景的表现方法。 　　问题二:朗读第8、9、10段。在绘春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?有什么作用? 用了比喻的修辞手法。三个比喻既有联系又有区别,使春意越来越浓。先把春天喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年。从不同角度写春的成长,把春天的生机盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。 结构上:收束全文,首尾照应。 内容上:三个比喻句分别表现了春天的“新、美、力”,赞美了春天的生命力给人以希望和力量,在强调“新、美、力”的同时深化了主题。 问题三:写春佳句荟萃。 1.春联。 春染一片绿,花开万朵红。 芳草春回依然绿,梅花到时自然香。 2.春谚。 春天多流汗,秋天多打粮。 春雨贵如油,下的多了却发愁。 3.春诗。 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》) 红豆生南国,春来发几枝?(王维《相思》) 问题四:请同学们为《春》制作一张读书卡片。 分类: 　散文　　　　　　　　　作者:　朱自清　　　  篇名:　春　　　  选自:　朱自清散文全集　  内容摘录(任意摘取一段,然后赏析): 内容:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。 欣赏:从嗅觉、触觉、听觉三个角度写春风。先引用诗句,既写出了春风的温暖,又写出了春风的柔和。再用一个比喻写出春风的柔情。然后从嗅觉角度写春风的芳香,最后从听觉角度写春风吹送的悦耳的声响。这一段从嗅觉,触觉,听觉等方面,把无形,无味,无声的春风写得有形、有味、有声、有情有感。 $$第 二 课 时 ●重点:学会抓住春天景物的特点,用准确生动的语言,描绘春天的美景。 预习导学 1.从括号里选出恰当的词语填在横线上。 ①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地　闹　(闹　飞)着。  ②小草也青得　逼　(刺　逼)你的眼。  ③山　朗润　(湿润　朗润)起来了。  ④傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,　烘托　(衬托　烘托)出一片　安静　(安静　寂静)而和平的夜。  2.下列句子顺序排列正确的一项是(C) ①坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。 ②园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。 ③风轻悄悄的,草软绵绵的。 ④小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 A.①②③④ 　　　　B.④③②①　　　　C.④②①③　　　　D.③④②① 3.指出下列句子的修辞方法。 (1)盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。　　　　　(　拟人、反复　) (2)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 (　拟人、排比　) (3)红的像火,粉的像霞,白的像雪。 (　比喻、排比　) 4.默写。 舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。“　一年之计在于春　”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。  合作探究 　　问题一:品析语句。 1.“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”体会“钻” “偷偷地”在句中的表达效果。 “钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春