精品解析：江苏省南京外国语学校2023-2024学年八年级下学期期中语文试题

南京外国语学校2023—2024学年度第二学期初二年级 语文期中试题（卷） 2024.4 注意事项： 1.本试卷共8页，总分100分（含书写分4分）。考试时间为120分钟。 2.所有答案一律用0.5毫米黑色钢笔或签字笔写在答卷纸上，写在本试卷上无效。 一、（26分） 朱自清先生的《经典常谈》浅明而精辟地介绍了我国传统文化的经典作品。南外初二年级学生正在开展“中华传统文化经典研习”活动，你与小语、小文参与其中。 【《经典常谈》目录检索】 编排顺序 篇目 经 《说文解字》第一：《周易》第二；《尚书》第三；《诗经》第四； 三礼第五 ；《春秋》三传第六； 四书第七 史 《战国策》第八；《史记》《汉书》第九 子 《诸子》第十 集 辞赋第十一； 诗第十二； 文第十三 《说文解字》研究】 ●《说文解字》知识卡片 1. 请你基于《<说文解字>第一》的阅读，完善知识卡片。 经典：《说文解字》 作者：东汉 许慎 内容：全书收九千字，分为五百四十部首。每字先列小篆形体，后作解说。 价值：一部划时代的字书，中国古代第一部字典。 独创：“六书”理论，分为四种造字条例：象形、指事、_____、形声和两种用字条例：转注、假借。 形声字整合 2. 造字法中最能产的是“形声”，形声字由形旁和声旁合成。以下是课内所学部分形声字的整理，请你帮助完成。 形旁 甲骨文 形旁变体 形声字举例 意义类属 “心” “小” “小” “心字底” 怅、①___（wǎng） 慕、恭悬、②___（dài） 带“心”的形声字都与心情、心理有关 “糸” “纟”“糸字底” ③__（fù）、缄 ④___萦、紫 带“糸”的形声字都与丝、线有关 小语受到启发，在学习《小石潭记》时，也通过形旁来理解字义。例如“如鸣珮环”中的“珮环”，都带“王”旁，这类形声字都与⑤_____有关。 《说文解字》的局限性 许慎在解析造字本义时以小篆字形为对象，由于未见商周甲骨文字形，有时会出现解释偏差。小文在查阅“之”“既”两个词时就发现了问题。如“业：之，出也。象舛过中（草长出的意思）。”“既，小食也。”继续查找甲骨文，你们完善了对于“之”“既”造字本义的认识。 3. “已经”是“既”的引申义，与其本义有密切关联。请你仿照示例，抓住重点，按照一定的说明顺序，对“既”的字形进行说明，并推测其本义。 汉字出处 意义 甲骨文 图画联想 造字本义解读 王勃《送杜少府之任蜀州》 之: 到； 往 （本义） 甲骨文“之”的上面是人脚的形状，下面一横用于代表某个地方。整体表示人离开某地去往他处。“之”的本义即“去、往”。 既出，得其船。——陶渊明《桃花源记》 既： 已经 （引申义） 【《诗经》研究】 ●《诗经》知识卡片 4. 根据课内所学及《<诗经>第四》的阅读，你找出其中不正确的一项（ ） A. 《诗经》是我国最早的诗歌总集，是我国诗歌现实主义的源头，汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌300多篇。 B. “诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”（《毛诗序》）强调了诗歌抒情、言志的功能。 C. 诗经在内容上分为风、雅、颂三部分 ，其中“风”是各地方的民歌民谣，“雅”是正统的祭祀乐歌，“颂”是宫廷宴会或朝会乐歌。 D. 《毛诗序》云：“风，风（讽）也，教也。风（讽）以动之，教以化之。”这是《诗经》教化功能的体现。 比兴传统的继承与发展 5. 《诗经》所建立的比兴传统是一种寄寓思想感情于形象之中的手法 ，构成了诗歌情景交融、含蓄蕴藉的艺术境界。后代诗人在进行创作时，常常将用典与比兴融合，例如孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“______，_______”两句，化用“临渊羡鱼”这一典故，委婉地表达了自己欲求举荐的心声。 《诗经》二首对比 6. 同学们将《诗经》中的两首爱情诗进行对比，请你帮助他们完成表格。 篇目 共同主题 内容特色 代表诗句 语言表达的音韵美 《周南·关雎》 执着的 爱情求索 思念的深切与煎熬 窈窕淑女， 寤寐求之悠哉悠哉， （1）_____ （5）（结构角度） 句式整齐，节奏鲜明多四言一句，二二拍使用双声词、叠韵词使用叠词、押韵 恋爱的和谐与欢乐 窈窕淑女， （2）_____， 窈窕淑女， 钟鼓乐之。 《秦风·蒹葭》 （3）____的意境 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人。在水一方。 可望不可即的困境 （4）____， 宛在水中央。 【《经典常谈》专题探究】 7. “选择性阅读”是阅读《经典常谈》的重要方法。小语在阅读时，注重从课内学习出发，寻找值得思考的、感兴趣的知识点，进行专题探究。请你从AB主题中任选其一，结合《经典常谈