2.4.《一位数除两位数的笔算除法》（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

课时教学设计 课 时 本单元第4课时 课 题 一位数除两位数的笔算除法 主备学校 主备人 使用学校 使用人 教学内容分析 本节课主要教学两位数除以一位数的笔算除法。主要理解笔算除法的算理，掌握笔算除法的方法,以及掌握竖式的书写方法和格式。教材通过两个例题引入一位数除两位数的笔算除法,这两个例题的主题都是学校进行植树活动。例1通过“三年级平均每班种多少棵树?”引入了被除数各位上的数都能被整除的一位数除两位数的除法;例2通过“四年级平均每组种多少棵?”引人了被除数十位上的数不能被整除的一位数除两位数的除法知识。这两个例题在呈现的方式上没有直接给出笔算的方法,而是通过思考过程的呈现,让学生在思考过程中,体会笔算除法的算理,掌握一位数除两位数的笔算方法。 学情分析 小学三年级的学生大多8-9岁，心理发展仍然处于行为把握阶段，他们认识事物的特点是需要亲自参与活动或游戏，亲自动手操作，才能明白事物，把握事理。学生有口算除法和除法竖式的基础，有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不够明确；学生有较强的活动和观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察角度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大；学生有较强的小组合作意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识不强，小组合作学习效率有待提升。另外班级随班就读的学生，他们有一定的计算能力，但语言表达能力和理解能力较弱，对简单直接的口算掌握的较好，但对除法竖式理解起来会与一定的困难。 目标确定 1.理解笔算除法的原理，掌握一位数除两位数的笔算方法，掌握竖式的书写方法和格式。 2.学生通过独立思考、小组合作交流掌握一位数除两位数的笔算方法，掌握竖式的书写方法和格式。 3.在探讨笔算除法的算理中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 学习重点难点 1.教学重点：重点：探索一位数除两位数的笔算方法，掌握竖式的书写方法和格式。 2.教学难点：理解笔算除法的算理。 学习活动设计 教师二次设计 【环节一：情境激趣，导入新课。】 师：同学们，前面我们学习了“口算除法”，我想考考同学们，有没有信心接受挑战？ 1.教师出示卡片，指名口算。 120÷4= 280÷7= 300÷5= 540÷9= 24÷2= 84÷4= 93÷3= 69÷3= 学生汇报时指名说一说口算“120÷2”和“24÷2”时是怎样想的。 生1：“120÷2”先用12除以2等于6，再在末尾添一个0。 生2：“24÷2”先算20÷2=10，再算4÷2=2，最后10+2=12。 师：第2题有些难度了，不仅要会算，还要注意书写工整。 师投影出示： 2.用竖式计算：8÷4、15÷5 学生在课堂练习本上做，投影评价板演结果，导入课题并板书。 [设计意图：本环节的设计是复习旧知，为新课的学习作铺垫。第一题的互动卡片，增强学生和老师的互动性，增强专注力的训练。第二题要让学生叙述计算过程，为例题的学习提供了帮助，可以迁移类推到新知的学习。激励性的语言富有挑战性，可以激发学生的斗志、树立学生的信心。] 【环节二：合作学习，探究新知。】 （一）创设情境，领悟算法 1.教师出示情境图，让学生仔细观察，然后回答：从图中你知道了哪些信息？（随班就读生对这种直观图画会感兴趣，应该给他们一个表达的机会。） 观察情境图后回答： 生1：三（1）班、三（2）班和三（3）班一共种树51棵。 2. 师：根据三年级植树的棵树，你能提出什么数学问题？ 提出问题： 生1：三年级三个班一共种多少棵树？ 生2：三年级平均每班种多少棵树？ 3.师：能列式计算吗？ 学生自己列式试算，然后在小组内交流。 学生列式试算，然后在小组内交流。 4.教师进一步启发：如果要用竖式来计算，你们打算怎样写竖式？ ［设计意图：新课伊始，为学生提供生活中的真实情境，引导学生积极地投入思考，引发学生“解决问题”的探究欲望。在计算中，引导学生能口算的尽可能口算，以提高计算速度，训练学生的思维广度和敏捷度。］ （2） 动手操作，理解算理 1. 师：请同学们拿出5捆零1根小棒，小组合作用小棒演示51÷3的过程？并思考应该先分什么，再分什么？ 边分小棒，边写笔算过程。 （学生动手分小棒。） 生1：先分5捆，剩下2捆与1根小棒合成21根再分。教师引导学生边分小棒，边写笔算过程。先分整捆的，所以在笔算时先用3去除十位上的5；然后再分单根的，所以再用2去除个位上的2。 2.师：说一说，做笔算除法时，先从被除数的哪一位除起？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论） 小组讨论。 （学生参与小组活动。） 生1：先从被除数的最高位除起，除到哪一位商就写在哪一位。 3.小组讨论后，汇报交流。根据学生汇报，教师边