20《咕咚》 教案-2023-2024学年统编版语文一年级下册

20《咕咚》 【教学目标】 1.认识本课生字。 2.通过图画、形声字或者联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文的特点，读懂课文内容；根据课后问题找出相关信息进行推断。 4.初步学习“借图画串故事”“读图画品心情”的方法阅读《咕咚》的故事，借助这样的方法自学《小壁虎借尾巴》的故事。 5.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 【教学重难点】 1.通过图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字。 2.能根据课文内容作简单的推断。 【教学过程】 1、 课前游戏 师：上课之前，我们来玩个游戏，游戏是这样的，老师说，你们来模仿声音，看谁模仿得最像。这些表示声音的词语都带口字旁。你还知道哪些表示声音的词语？这节课我们就来学习一篇跟声音有关的课文。 2、 导入课题（板书课题） 师：你来猜猜他们的读音。你是怎么猜到的？借助形声字的特点猜读也是我们学习生字的一种方法。 读课题。 三、借图读文识字 1. 咕咚是什么声音呀？我们先来听老师讲故事吧。（出第一幅图） 2.打开课本。别忙，你发现它与前面的课文有什么不一样？这是一篇连环画课文，没有全文注音。课文对应了4幅插图，我们可以借助图画读课文，不认识的生字也可以借助图画猜一猜。（出示读书要求） 3.知道咕咚是什么声音了吗？出示木瓜图，介绍木瓜。所以文中的咕咚指的是木瓜掉下来的声音。 4.故事中出现了很多小动物，到课文中找一找，圈出他们的名字读一读。借助图形文字识字“鹿”“象”两个字。 四、借助图画串故事 1.图文对照这篇课文配了4幅图，每幅图都讲了什么呢？借助图画你能把小动物的名字填入句子中吗？我们把故事内容连起来读一读吧。看，把图画串起来就讲述了一个完整的故事。借图画串故事是我们了解故事内容的好方法。贴：借图画串故事 2.图文对应全文一共几个自然段？每幅图对应课文中哪几个自然段，你能找到吗？老师告诉你，我们还可以借助段落之间的空行来判断图画和文字的对应。 五、聚焦图画品心情 （一）学习第2段 1．下面让我们跟着兔子来到湖边。这时一个木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这咕咚声，兔子怎么做的？ 2.交流“做”和“说”的句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。（1）指读。“吓”是我们要学习的生字，你读对了，领着大家读。（2）出示图画：拔腿就跑是怎样的跑？观察图画，你从哪里看出兔子跑得快？ （3）兔子为什么拔腿就跑？（4）小兔子一边跑一边叫。出示句子，指导朗读。 总结：刚才我们借助图画理解了“拔腿就跑”的意思，还体会到了小兔子害怕的心情。 3.兔子只是听到声音，什么也没看到，就吓得拔腿就跑。多么胆小、害怕的兔子啊！让我们合作来读一读这一段吧。 （二）指导读3—4段。 1.兔子一边跑一边叫，它的叫声吓着了森林中的很多动物。他们又是怎么做的？怎么说的？自由读读3、4自然段，小动物们是怎么做的句子用“”画出；小动物们是怎么说的句子用“～～”画出。 2.交流“做”的语句。听到兔子的叫声，他们是怎么做的？出示语句，你来读读。（1）他们是怎么跑的？（2）我们再看图，它们跑的速度怎么样？从哪里看出来了的？为什么跑得这么快？指导朗读：咕咚来了，他们害怕极了，你来读一读。 3.交流“说”的语句。（1）他们边跑边叫，谁来说说它们叫了什么？出示叫的句子，指名读。 （2）指导朗读。在猴子的心里，咕咚可能是什么？在大伙心里咕咚又可能是什么？关注语气词和感叹号，再来一遍。 4.师生合作读一读。 5.小结：这一次我们借助图画品读了小动物们慌乱逃跑的情景，又一次品读了小动物们害怕的心情。气氛更加紧张了。 （三）指导读第5段。 1.就在这紧张的时候，谁出现了？出示第5段。指读，其他同学思考：野牛是怎么做的，怎么说的。 2.野牛怎么做的？拦是我们要学习的生字。你能做一做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？借助图画学习“拦”。 3.野牛怎么说的？原来，野牛也不知道咕咚是什么，下面让我们一起来演一演当时的情景吧。老师来当野牛，你们都是那些小动物。闹了半天，大伙都是听别人说的，谁也没有亲眼看见啊。原来兔子也没有亲眼看见，只是听见的而已。 （四）指导读第6、7段。就在野牛的带领下，大伙终于弄明白了咕咚是什么。齐读6、7段。 六、借助图画悟道理让我们回忆一下故事情节。 1.当听说“咕咚”来了的时候，小动物们是怎么做的？出示第二幅图，借助图画谁来说一说。指读。 2.野牛又是怎样做的？出示第三幅图语句，谁来说一说。 3.这一跑一叫，一拦一问，一闹一静，同一件事情，不同的做法。此时，你更赞同谁的做法？为什么？希望大家以后遇到事情，一定要学会思考，不要别人怎么做，你就跟着怎么做。七、拓展阅读 1.刚才我们借助图画阅读了咕咚的故事，明白了遇到事情要学会思考，不盲目跟从的道理。21课也是一篇连环画课文——《小壁虎借尾巴》。打开课