茉莉花（教学设计）-2023-2024学年花城版音乐四年级下册

茉莉花 教学目标： 1、 情感、态度与价值观：通过欣赏、演唱、了解《茉莉花》这首歌曲在世界的影响，激发学生热爱生活、热爱自然的情感，并对我国优秀的民歌遗产感到自豪激发浓厚的学习兴趣。 2、 过程与方法：完整的聆听、体验江苏民歌《茉莉花》，感受《茉莉花》的歌词特点，用自己喜欢的方式来表达对茉莉花的喜爱和赞美。 3、 知识与技能：能用柔美的声音、细腻的情感演唱歌曲《茉莉花》并能够独立背唱歌曲。 教学重点： 有感情地演唱歌曲《茉莉花》。 教学难点： 感受分析音乐的演唱情绪，能够用流畅、柔美细腻的声音演唱歌曲。 教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 谈话导入新 课 激发学生兴趣，导入新课 谈话：说说都喜欢什么花。 1、 可爱的小蝴蝶引出课题《茉莉花》 学生自由说说自己喜欢的花，听听小蝴蝶的回答，融入到百花芬芳的情境中。 利用白板制作的课件，可爱的小蝴蝶，激发学生探索的欲望。 感受江南《茉莉花》 感受江南《茉莉花 感受江南《茉莉花 初步感受歌曲的旋律特点 感受江南《茉莉花》的“软” 再次聆听歌曲感受江南《茉莉花》的软 模唱江苏《茉莉花》第一段，体验“软” 感受江苏《茉莉花》的“羞” 感受江苏《茉莉花》的“方言” 总结江苏《茉莉花》特点，进行完整模唱。 赏江苏美景，体会江南《茉莉花》的美 初步聆听歌曲 思考：歌曲带给你什么感受？ 学生回答问题，教师总结。 1、 师生共同总结江南人说话的特点； 2、 聆听第一段 要求：画图谱，找出歌唱中最软的部分。 3、第三次聆听师生共同验证最软的部分。 1）请一学生上来在白板上划出最软的地方， 2）师慢速范唱一遍，引导学生体会软的部分。 3）寻找最软的部分的相同点， 4、小结特点，介绍“一字多音” 1）学生总结 2）小结“一字多音”：一字多音是指歌词中的一个字配多个音的一种歌曲创作手法。体现了歌曲的“软”。 手划旋律线完整演唱第一段，体会江南《茉莉花》的软。 1、 总结江南人的性格特点； 2、 引出江苏《茉莉花》“羞”的特色。 3、 为歌曲编创动作 1） 聆听歌曲 2） 编创动作 3） 小组代表展示编创的动作。 1、 聆听方言版本，体会不同； 2、 再次聆听 要求：找出最有方言特色的词。 3、 学唱最有方言特色的词。 1、 总结江苏《茉莉花》的“软”“羞”“方言”的特点； 2、 完整模唱 3、 带上动作，表演唱。 1、 观赏江苏美景 2、 简介江苏 3、 体味江苏《茉莉花》与江苏地域、风俗、人文之间的关联。 学生初步聆听，回答问题。 学生手划图谱，找出歌中最柔软的词。 请生上来划出最软的地方。 通过师的范唱，划旋律线，体会“软”。 学生找出软的部分的共同特点。 学习“一字多音” 完整演唱 手划旋律线 说说课前调查的江南的性格特点； 编创动作表现“羞” 请生上台展示动作 聆听方言版，体会不同； 找出方言味最浓的字； 学唱方言。 模唱江苏《茉莉花》第一段。 带上动作与“软”“羞”“方言”特点进行展示。 视频欣赏江苏美景； 感受江苏《茉莉花》与江苏之间的 关联。 1、 初步感受江南《茉莉花》的歌曲风格，课件呈现知识点。 2、 聆听时学生手划旋律线感受江南民歌“软”的特点。 3、 老师带领同学划旋律线加深学生的感受力，体验歌曲旋律的特点。 课件呈现软的部分，学生根据视听化旋律线。 课件呈现知识点，学生识记。 通过视听体验“羞” 巩固“羞”的特点，设计创编动作，以检验学生对“羞”的理解和感受。同时提高学生的表演欲望。 学生自主聆听，观赏，提升对江苏《茉莉花》的感受。 感受东北《茉莉花》 感受东北《茉莉花》 感受东北《茉莉花》 欣赏东北《茉莉花》 初次聆听 学习东北《茉莉花》“直”的特点 学习下滑音 感受下滑音在歌曲中的作用 东北《茉莉花》的特点 1、 观赏东北风貌； 2、 总结东北人性格特点 1、聆听东北《茉莉花》 思考：东北《茉莉花》的特点。 2、总结东北《茉莉花》特点 3、 做一做： 思考：东北《茉莉花》是如何体现的。 4、 请学生上来做一做； 5、 老师总结一字一音体现“直”。 “下滑音”的学习： 1、 小蝴蝶激趣； 2、 请学生上来找出下滑音； 3、 提问：谁知道这是什么记号？ 4、 老师示范唱教学，启示学生“下滑音”在东北《茉莉花》中的作用。 5、 提问：下滑音是怎么出来的。说说感觉。 6、 同学们一起跟随歌曲，用动作感受下滑音体现的爽直冲劲儿。 7、 总结东北《茉莉花》 喜欢东北的《茉莉花》吗？ 1、 观赏东北风貌； 2、 说一说东北人性格特点。（课前搜集材料） 思考东北《茉莉花》特点 通过板胡的音色，感受“直”的特点 学生上台做题，其他同学思考。 总结“一字一音”和“一字多音”的区别。 学生找出下滑音； 学生思考这是什么记