茉莉花（教学设计）-2023-2024学年花城版音乐四年级下册

《茉莉花》教学设计 一，教材分析 （1）江苏民歌《茉莉花》为单乐段结构，徵调式，歌曲主体有三个越剧构成，第一、第二乐句各有4小节，第三乐句采用6个小节一气呵成。歌曲旋律基本由级进的十六分音符构成，旋律婉转流畅，抒情优美，切分音和一字多音的运用使歌曲更显轻盈活泼。结束句在第三乐句基础上变化扩充，于高潮处结束，给人已意犹未尽之感。 （2）拓展练习 东北民歌《茉莉花》节奏多变，旋律进行以“级进—大跳—级进—大跳”形成明显的起伏，凸显东北人民豪爽、粗犷的性格特征。下滑音和衬词的运用，使得歌曲风格更加爽朗、风趣、幽默、很有东北风情。 二，教学理念及教学方法设计 本课以音乐要素为线，在学唱教学的系列活动中，突出音乐实践，引导学生通过聆听、演唱、自主学唱、创编等多种方法参与音乐体验和音乐学习，激发学生的学唱兴趣，逐步培养良好的音乐感受能力和鉴赏能力。针对七年级学生的年龄特点和认知特点,结合节奏、节拍、旋律、风格、体裁等多种音乐要素，开展音乐实践活动，培养学生勤于思考、勤于实践的音乐学习习惯，发展学生的感受、感知能力及合作能力，有效提高学生的音乐实践能力和音乐基本素养。 三、多媒体资源使用说明 1. 希沃5白板软件 2. 微课 3. 电子摄像头 四、教学目标 “情感态度与价值观”目标： 1， 学生能积极主动的学唱、欣赏不同地区的民歌《茉莉花》，感受中国民族音乐的魅力。 2， 学生能在学习丰富多彩的民族音乐中，增强民族认同感和自豪感。 3， 学生能用自己喜欢的方式表现音乐，发展学生的想象力和创新思维。 “过程与方法”目标： 学生能聆听、对比、探究江苏、东北两地不同版本《茉莉花》的异同，并能够辨识这两种音乐风格。 “知识与技能”目标： 1. 学生能有表情完整的学唱江苏民歌《茉莉花》，能够用流畅圆润、有呼吸支撑的声音演唱歌曲，表现歌曲音乐形象。 2. 学生能对比、探究江苏、东北两地不同版本《茉莉花》的异同，能够辨识这两种音乐风格。 五，教学重点：学生有感情完整地演唱《茉莉花》。 六，教学难点：学生能用舒展、流畅的声音演唱歌曲。 七，教学用具 音频资料、多媒体课件、钢琴、摄像头。 八，教学流程 （一）、创建情景，诗词导入。<听花> 1，教师展示多媒体课件中的诗词。 师：亲爱的同学们，今天上课之前老师带来了一首非常优美的诗歌，请同学们来欣赏。 教师播放多媒体课件，播放民乐合奏《茉莉花》背景音乐，亲自朗诵给学生，让学生认真仔细聆听。 生：仔细认真聆听 师：同学们，通过聆听这首优美的诗歌，你们都能感受到什么？ 生：赞美茉莉花的淡雅，朴实，清香 师：同学们回答的非常正确，那么大家对茉莉花这种植物有多少了解呢？我们先来欣赏一组图片，大家可以都来说一说。（学生观察，多媒体课件展示茉莉花的图片）<赏花> 生：回答。（颜色为白色，花瓣很小，香味四溢） 师：除了诗歌还有什么形式赞美茉莉花呢？ 生：歌剧、音乐、诗词、舞蹈、朗诵等等。 （设计意图：利用朗诵的形式导课，观察茉莉花图片激发学生的对茉莉花植物外形特征的好奇从而引导学生对歌曲《茉莉花》的学习渴望。从听花环节到赏花环节，让学生从听觉到视觉对茉莉花有一个全新的认识，更好的完成学唱环节打下基础。） （二）、感受欣赏，用情歌唱。<唱花 > 大家听过歌曲《茉莉花》吗？（生：听过） 师：今天老师就为大家范唱这首《茉莉花》，请大家欣赏。（教师弹唱江苏民歌《茉莉花》） 生：认真聆听。 师：大家觉得这首《茉莉花》的旋律优美吗？大家喜欢吗？想不想学唱这首《茉莉花》呢？（学生回答） 今天老师就带大家走进这堂课（教师出示多媒体课题并板书） 1.教师介绍江苏民歌《茉莉花》的背景及主题思想后听赏完整歌曲音频 师提问：请同学们认真听赏全曲后思考江苏民歌《茉莉花》的节奏、旋律、结构有什么特点？ 生：认真聆听后回答问题 江苏民歌，节奏以十六分音符为主，旋律婉转优美，结构为单段体歌曲。 2、再次完整聆听歌曲，引导学生感受、对比、发现新的音乐符号。 生：学生上台标注陌生的音乐符号，倚音及波音 教师讲解新的音乐符号的意义及作用： 倚音为时值较短的音符，起到装饰旋律的作用又叫装饰音。 波音的意义及作用，旋律的波动，达到一定的装饰效果。 3.在学唱中解决切分音，培养学生音乐听觉基础上的分辨能力能主动地参与各种演唱活动，养成良好的唱歌习惯。 要求学生正确的坐姿，口腔打开，用圆润的声音“呜”发声演唱旋律。在学唱的过程中发现新的节奏，解决切分音的演唱方法。 用说话的方式解决切分音新学节奏的难点。解决后让学生唱歌谱。解决学生在演唱过程中遇到的问题随时解决。（教师板书切分音节奏的打法写法） （设计意图：教师弹唱激发学生的学习兴趣，先提出问题让学生带着问题聆听歌曲，可以激发学生聆听歌曲的积极性，学生可以通过聆听、思考、认真的完成教师的问题，对学生掌握音乐符号及