1.1.3练习测量教案2023--2024学年冀少版生物七年级上册

方案的评价及创新的能力。 三、教学目标 生命观念:能从生物学的视角认识测量的方法及意义。 科学思维:能基于认识事物、解决实际问题的过程,尊重事实证据,多角度、辩证地分析问题的基础上,尝试测量的基本方法,认同“误差”的存在,养成实事求是的科学态度。 探究实践:初步学会运用已有知识对实验进行评价;同伴之间善于合作,勇于创新。 态度责任:通过对树叶测量的处理认识到生物与生产生活息息相关,加强严谨细致意识,形成社会责任。 四、教学目标 教学重点:测量叶片的面积。 教学难点:测量不规则生物体的周长。 五、教学重难点 教法:问题启发法、任务驱动教学法、实验探究法 学法:自主学习、合作学习、探究学习 六、教学准备 教师:实验材料用具:几片植物的叶(为防止个别小组忘带)、细线、量筒、葡萄、冷水、热水、四个大烧杯、水银温度计(两只)。 学生:树叶,细线,直尺。 七、教学过程 环节一:提出问题 自主阅读P9的探究竟.实验1和2,思考测量树叶的周长和面积? 学生通过自主阅读,分析归纳,得出测量方法: 1.用一根细线和一把刻度尺来测量叶片的周长; 2.测算叶片的面积时,可将叶片放在一张画有均匀方格的纸上,沿叶片边缘画线。数出叶片占有的方格数,对于不满一格的,可以采采取四舍五入的方法,方格面积乘以方格数即叶片的面积。 设计意图:培养学生的信息提取能力、思考问题能力,通过个别提问,诊断学生的素养发展水平。 环节二:练习测量叶片的周长 (1)介绍工具:刻度尺。刻度尺是测量长度的基本工具,测量前要看清刻度尺的零刻度、量程和分度值、读数时眼睛要与尺面垂直。在精确测量时要估读到分度值的下一位数值。 (2)测量不规则生物体周长的方法:如何用一根细线和一把刻度尺测量图1-2叶片的周长。学生回答、学生动手测量课本中叶片的周长,之后表达交流测量结果。 (3) 认同“误差”的存在。 教师提出问题: 当学生测量同一叶片,周长却不同时,问为什么不同学生的测量结果会不相同? 由于测量工具和测量人的不同,会产生误差。误差不等同于错误。因为错误是由于操作不正确等原因造成的,错误可以避免。而误差是不可避免的,只能减少。 减少误差的方法:多次测量取平均值、选用精密仪器、改进测量方法等。 练习:书中叶片的周长应记录为各同学测量的平均值。 环节三:练习测量叶片的面积 (1)学生阅读技能卡,了解测算面积的方法。 (2)选择工具,开始测量。 测算叶片的面积时,可将叶片放在一张画有均匀方格的纸上,沿叶片边缘画线。数出叶片占有的方格数,对于不满一个的,可以采取四舍五入的方法,方格面积乘以方格数即叶片的面积。 (3)报告测量结果,进行对比分析。 由小组代表说出各组测量结果,组长进行对比分析,看叶片放的位置是否一样,测量结果是否相同。 (4)认同“误差”的存在。 教师问题:为什么不同学生的测量结果会不相同? 原理:原来叶片放在方格纸上的位置和测量人的不同,测量结果也就不同。 设计意图:通过问题的提出并解决,增强了学生的自信心,拓展了他们的逻辑思维, 落实了科学探究与创新意识的素养目标,从而突破本节课的难点。 环节四:测量体积、温度 测量体积 1.选用工具:葡萄 量筒 水 2.方法: 先读出未放入葡萄前水的体积,放入葡萄,再读出放入葡萄后的水的体积,差值就是葡萄的体积。 3.注意事项: 使用量筒量取液体时,应把量筒放在水平的桌面上,读数时,眼的视线和液体凹液面的最低点要在同一水平面上,读取和凹面相切的刻度数即可。 不可用手举起量筒看刻度。量取指定体积的液体时,应先倒入接近所需体积的液体,然后改用胶头滴管滴加。 测量温度 1.利用水银温度计测量烧杯中热水的温度。 ⑴介绍工具:温度计。温度计是测量温度的工具。根据不能的测量对象选择合适测量范围的温度计。不能用温度计代替玻璃棒用于搅拌,以免损坏温度计。 ⑵测量时的注意事项:水银球完全浸入水中;水银球不能碰烧杯底和壁。读数时水银球不能拿出水面,眼睛与数值相平。 2.利用体温计测量体温。 ⑴体温计的范围:35 -42 ⑵没有体温计不能用温度计代替。 ⑶测量体温的部位有口腔、腋窝和直肠。腋窝的体温最低,直肠的体温最准确。 小结:在描述生物的形状时,往往需要用一些数据来表示,这就要求对生物体进行测量。生物体的形状大多数是不规则的,测量时可采用一些特殊的方法。比如古时候的曹冲称象等。只要我们肯开动脑筋,就可以解决一个个的难题。 设计意图:通过实验现象推断出结论达成科学思维的素养,通过量体积的测量方法和温度计的使用,突出本节课的重点。 环节五:中考迁移 根据对误差的理解,引用2011年贵阳联考题,分析减少误差的方法?学生根据教师引导的角度去思考问题: (2011. 贵阳联考)关于误差,下列说法正确的是( ) A. 选择精密仪器测量可以避免误差 B. 两次测量值之间的差