第5单元 舞剧音乐——选听《莫高绘画的舞蹈》教学设计　 2023—2024学年人教版初中音乐九年级上册

人教版九年级上册第五单元第4课时《莫高绘画的舞蹈》教学设计 课题 莫高绘画的舞蹈 单元 5 学科 音乐 年级 九年级 教材分析 本文选自人教版九年级上册第五单元《舞剧音乐》第四课时，选取乐曲《莫高绘画的舞蹈》作为上课内容，乐曲《莫高绘画的舞蹈》选自舞剧《大梦敦煌》第二幕选曲，乐曲为带引子、尾声的三部曲式结构。 学习 目标 1、通过欣赏、演唱教学，感受民族舞剧音乐的魅力，进一步培养学生热爱民族音乐的情感。 2、通过视、听、演等综合手段参与音乐表现，使学生更好的感受舞剧音乐魅力。 3、了解舞剧《大梦敦煌》剧情，感受音乐在舞剧中的作用。 核心 素养 描述 审美感知:感受音乐表现出的敦煌的传奇色彩，了解这千年的艺术宝库的魅力。 艺术表现:通过对乐曲的乐器、旋律特点、主题情境，找出音乐片段对应的情景内容。 创意实践:随着乐曲音频，轻声哼唱梦幻的主题旋律。 文化理解:通过欣赏、演奏中国经典舞剧音乐作品，感受中国舞剧音乐，继续培养学生对民族舞剧和民族音乐的情感。 重点 通过视、听、奏等综合手段参与音乐表现。 难点 通过欣赏乐曲，激发学生热爱民族文化瑰宝的自豪感。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师出示图片并讲解：敦煌位于古代中国通往西域、中亚和欧洲的交通要道——丝绸之路上，以“敦煌石窟和“敦煌壁画”闻名天下...... 学生观看图片并回答：你去过敦煌吗?听说过敦煌的壁画吗? 激发兴趣，引出课题。 讲授新课 1、乐曲简介：《大梦敦煌》是一部富于传奇色彩的四幕舞剧，以敦煌艺术宝库的千百年创造历史为背景，以青年画师莫高与大将军之女月牙的感情历程为线索，演绎了一段可歌可泣的爱情故事。 2、欣赏舞剧《大梦敦煌》片段：教师播放舞剧片段并讲解——将军行营大帐中，为断绝女儿与贫穷画师莫高的来往，大将军逼月牙招亲。西域的豪杰权贵们闻讯之后纷纷赶来。他们在月牙面前或逞其威猛，或彰其富贵，以求佳人芳心。但月牙始终不为所动。 3、欣赏乐曲：教师播放乐曲音频并讲解—— 速度：稍慢 情绪：优美、梦幻地 4、 复听乐曲：教师播放乐曲音频并讲解——作曲家用古朴典雅的西部音乐风格，贯穿作品始终。筝、坝、琵琶、萧等传统乐器的加入用于烘托气氛，使苍凉、寥廓、雄浑、粗犷的主题音乐得以强化，极大增强了全剧的艺术感染力。 5、 教师出示图片并讲解： 民间音乐是指由广大人民群众在漫长历史过程中，通过口口相传而流传下来的音乐形式和音乐作品。 管弦乐是随着16、17世纪声乐与器乐的发展逐渐形成的，到了18世后，海顿确立了管弦乐队编制和主调音乐样式。 6、 乐曲赏析：教师分别播放各部分音频并讲解 （1）引子部分，由婉转下行的五声音阶组成，竖琴与钢片琴不断重复这一句，使人仿佛置身于梦境。 （2）第一乐段： 随着圆号吹奏相同旋律以及人声伴唱的加入，仿佛男主角莫高逐渐从梦中醒来。接着，由筝主奏第一乐段主题音乐，节奏舒缓，旋律优美，长笛变化重复(加花)这一主题,莫高仿佛幻化为壁画中的仙女，构思着壁画的创作。 （3）第二乐段：主题由弦乐主奏，音乐更为深情，莫高在梦境中逐渐找到了创作的灵感。 （4）第三乐段和尾声：乐队全奏，再现第一乐段，一幅幅精美的人物造型仿佛在莫高的脑海中呈现。尾声再现引子部分,仿佛莫高又进入了梦乡…… 1、 学生听老师介绍舞剧《大梦敦煌》。 2、学生欣赏舞剧《大梦敦煌》片段视频，并听老师介绍剧情。 3、学生欣赏乐曲音频并回答：乐曲的速度和情绪是怎样的？ 4、 学生欣赏音频并回答：乐曲使用了哪些乐器? 5、 这首乐曲是由什么乐器演奏的？（民乐与管弦乐合奏）你能说出演奏的乐队特点吗？ 6、 学生欣赏各乐段并回答： （1）引子是由什么乐器主奏的?你联想到什么情景? （2）A段主题音乐是由什么乐器主奏的?A段主题音乐的情绪是怎样的?你联想到什么情景?随着乐曲音频，轻声哼唱梦幻的主题旋律。 （3） B段主题音乐是由什么乐器主奏的?音乐的情绪是怎样的?你联想到什么情景?随着乐曲音频，轻声哼唱梦幻的主题旋律。 （4） 第三乐段和尾声的音乐分别与第一部分、引子的音乐有什么不同?分别描绘了哪种画面? 1、结合图片或视频,向学生简要介绍敦煌莫高窟。 2、体验舞剧《大梦敦煌》的视觉盛宴。 3、初次欣赏感受速度和情绪，给学生一个初步印象。 4、培养学生听辨乐曲演奏乐器的能力。 5、了解民乐与管弦乐合奏相关知识。 6、培养学生赏析能力。 （1）听辨乐曲，感受情绪。 （2） 培养学生听辨乐器和分析乐曲情绪和内涵的能力。 （3） 通过欣赏感受中国舞剧音乐，培养学生对民族舞剧和民族音乐的情感。 （4） 感受中国舞剧音乐，继续培养学生对民族舞剧和民族音乐的情感。 课堂小结 这节课我们走进了敦煌，听说了有关它的故事