第14课《表里的生物》教学设计 2023—2024学年统编版（五四学制）语文六年级下册

《表里的生物》教学设计 课标分析 基于新课标的核心素养概念,以及新课标学习任务群下的单元教学指向,结合第四单元人文主线“探索未知”,我给本文设计了三个学习任务。学习任务一强调通过把握思路来解读文章,引导学生熟悉并掌握“猜想——印证”的思维方式,初步达成“思辨性阅读与表达”学习任务群目标。学习任务二通过品味文章语言来揣摩“我”的心情,引导学生学会表达;达成“文学阅读与创意表达”学习任务群目标。学习任务三在前两个任务的前提下,深挖细节描写,分析人物形象。进一步达成“思辨性阅读与表达”学习任务群目标。教学过程中重视“实用性阅读与交流”学习任务群的达成,通过学生爬黑板等,关注基础知识的巩固。 教材分析 《表里的生物》单元导读提示学生“对未知世界的探索,是人类与生俱来的本能。”本单元要求学生:学习本单元,要在理解课文内容的基础上,把握文章思路,思考深层内涵;还要注意体会用具体事例印证观点的写法,感受不同文章的表达特点。本课主要内容写的是小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心,是个善于观察、爱思考的孩子。 本课课后“思考探究”一、二、三题为教学设计提供了较好的思路,为上课提供了较好的抓手。教学重点是通过小组合作探究,梳理“我”的思路,理清楚本文的思路。教学难点是通过分角色朗读课文,感悟“我”的形象。同时,要在课堂上做好细节描写作用的补充。 学情分析 对于六年级的学生来说,本文内容并不深奥,较好理解。六年级的学生正处于从儿童走向少年的阶段,他们很容易能和作者产生共情。通过了解学生课前预习成果发现,学生可以较好地完成字词的识记;能够初步感知人物形象;能够较容易直观感受到“我”的好奇心。通过对学生课前预习情况的进一步分析发现:文章的思路学生不容易得出;“我”是如何得出结论的,“我”的推理是基于什么得出来的等等问题学生难以理解。这些都需要教师在课上发挥主导作用,做好引导。指导学生把握课文“事”“情”“趣”“理”相结合的内部结构,体会课文的特点和内涵,获得独特的阅读体验。 【教学目标】 1.合作探究,梳理“我”的思路。 2.品味语言,揣摩“我”的心理。 3.美读课文,感悟“我”的形象 【教学重点】 通过小组合作探究,梳理“我”的思路,理清楚本文的思路。 【教学难点】 通过分角色朗读课文,感悟“我”的形象 【预习提示】 1.日积月累 (1)搜集课文和作者资料。 (2)积累字词(关注字音和字形)。 2.思考问题 (1)文章讲述了一件什么事? (2)找出文中有关人物描写的句子,揣摩人物的心理活动。 (3)说说文中的“我”是一个什么样的孩子? (4)读完全文,我的阅读感受是什么? 3.学贵有疑预习中,我遇到的困惑是什么? 【教学过程】 一、关联单元,直接导入 请同学们看大屏幕,本单元围绕“探索未知”这一主题,呈现了人类探索未知世界的两种主要方式——想象和推理。它告诉我们——(生齐读)对未知世界的探索,是人类与生俱来的本能。今天,就让我们带着这种本能,走进冯至的世界,探索《表里的生物》。请同学们齐读学习任务。 1.合作探