第21课《望岳》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《望岳》教学设计 课标分析 新课程标准要求诵读古诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味，背诵优秀诗文。在授课过程中，应注意对学生朗读的指导，品味诗歌的节奏和韵律。新课程标准还要求欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。多角度揣摩重点词句，将诗句和诗人背景联系起来，从诗句中学习诗人乐观自信、积极向上的精神。 教材分析 本节课选自人教版七年级下册第五单元，该单元的单元目标是感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。《望岳》在整个初中所学习的杜甫所作诗歌中是唯一一个能够体现青年杜甫朝气蓬勃、积极向上、昂扬向上的诗人形象的诗作，再加上杜甫作此诗时恰逢考场失意，比较贴合学生现状，因此将课程重难点为知人论世，感悟诗歌情感，激发对人生的思考。通过和《登高》的情感对比，从《望岳》走到《登高》，走完了杜甫的一生，青年的狂放杜甫走向了老年困顿杜甫，通过本节课，学生对杜甫这一诗人也有了更加全方位的了解 学情分析 《望岳》选自人教版七年级下册，七年级的学生已经初步接触了学习古诗的方法，学生对泰山也有所耳闻，有所了解，增加了他们的学习兴趣，再加上课前的预习，学生能够理解这首诗歌的内容。但学生接触古诗才一个学期，对于诗歌鉴赏的方法还不明确，诗歌鉴赏的能力还不够，需要老师在课堂中不断总结归纳。七年级的学生在之前学习过有关杜甫的诗歌，对作者的生平基本了解，能较好地理解本诗的写作背景，初步具有一定的学习分析能力，通过回顾作者生平介绍写作背景，建立纵向联系，能帮助学生更好地把握诗歌，进而感受作者攀登绝顶的豪情壮志。 登高方识远，目标纳于心（教学目标） 1.有感情地朗诵诗歌，感受古诗的韵律美。 2.品析佳句妙处，体会诗歌蕴含的丰富情感。 3.掌握知人论世的学习方法 教学重难点 教学重点 通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者雄壮豪迈用词背后的凌云壮志。 教学难点 通过文章的学习，学生能够强化对盛唐时期历史的了解，并培养出对唐诗的兴趣。 课前检查 给下列划线字注音 岱宗夫（ ）如何 荡胸生曾（ ）云 决眦（ ）入归鸟 文学常识填空 1.《望岳》作者是_________代伟大的现实主义诗人_________，字_________，自号_________，诗风沉郁顿挫，忧国忧民，他的诗被称为“_________”。 2.《望岳》这首诗历来被誉为歌咏泰山的名作。全诗紧扣题目中的字展开，热情赞美了泰山的_________气势和神奇秀丽的景色。首联写远望泰山_________、_________的特点；颔联写近望泰山_________、_________的形象；颈联写凝望泰山云气升腾、薄暮鸟归之景；尾联联想俯视一切的雄心和气概 教学过程 一．导入新课 诗歌是传承千年的吟唱。“孔子游于景山之上,子路子贡颜渊从，孔子曰：‘君子登高必赋。’”，诗歌浸润在中华文化长河，登高诗是其重要分支，今天我们一起走进千古诗圣杜甫，看看他所做的登高咏怀诗——《望岳》，是如何歌以咏志！齐读课题《望岳》，检测诗人预习情况。 二．朗读，明目标登高方识远，目标纳于心。 有目标才有前进的方向，请大家齐读本节课学习目标。 1. 有感情地朗诵诗歌，感受古诗的韵律美。 2. 掌握知人论世的学习方法 3. 品析佳句妙处，体会诗歌蕴含的丰富情感。 三．朗读，感诗韵 1. 学习诗歌的第一要义在朗读中品味诗歌，感悟意境，请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音、读出节奏、读出韵味。 2. 学生展示读，纠正字音，讲解重点字词。（生再读） 3. 范读，学生确定朗读节奏、重音、语调等，效之，再次自由朗读。 4. 同桌互相自由读，展示读（齐读）。 四．朗读，知内容本诗的关键字是什么? （望）你“望”到了一座怎样的泰山？学生分享，老师引导赏析诗句，并适时朗读，学生自由发言。“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”以夸张的手法，写泰山一片青翠苍郁，绵延不绝，从齐到鲁看不到尽头，突出岱宗的雄伟宏阔的气势。“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都 聚集在泰山上。阳坡是晴朗的清晨，山后是沉沉的暗夜，这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸，使之豁然开朗，这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“会当凌绝顶，一览众山小。”写因望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。会当，应当，一定要。这两句既写了泰山巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。 五．品读，析情感 杜甫写诗不仅追求佳句奇词，还盼望诗作“笔