4.1 民歌（1）教学设计-2023-2024学年高中音乐湘教版（2019）必修音乐鉴赏

课题 中国民族民间音乐 —— 民歌（1） 一、课时教材分析 《中国民族民间音乐之民歌（1）》选自湘艺版《音乐鉴赏》第四单元第一课，内容由四首 极具代表性的经典汉族民歌组成。民歌是劳动人民在社会实践中口头创作的歌曲， 中国的民歌历 史悠久， 源远流长， 其中， 汉族民歌曲目丰富， 风格各异。在诸多的民歌分类方法中， 本课主要 从体裁和色彩区两个维度进行分类， 其中节奏和旋律分别在体裁和色彩区的划分中起到了重要作 用。 按照体裁分类， 本课歌曲可分为劳动号子《澧水船夫号子》、山歌《赶牲灵》和《小河淌水》、 小调《无锡景》。在音乐要素上， 三种体裁的汉族民歌在节奏上呈现出不同特点。劳动号子的节 奏规整、律动性强、力度对比鲜明；山歌的节奏自由、悠长；小调的节奏规整、变化丰富。节奏 呈现出不同特点主要是由于与它们各自被传唱的场合和劳动方式有着密切的关系， 不同体裁的汉 族民歌的节奏对各自被传唱的劳动生活等活动本身起到了相应的功效与作用。 按照色彩区分类， 本课歌曲分别为西北色彩区《赶牲灵》、西南色彩区《小河淌水》、《澧 水船夫号子》；江浙色彩区《无锡景》。在音乐要素上，三个色彩区的汉族民歌的旋律呈现出不 同的风格， 西北色彩区的旋律粗犷、高亢、淳朴， 西南色彩区的旋律悠扬、婉转， 江浙色彩区的 旋律清新、细腻、绵柔、淡雅。各色彩区的旋律呈现出不同风格的原因不仅与它们各自被传唱的 场合有关，还与各地的人文习俗、生活习惯、地理环境、经济条件等因素息息相关。 《澧水船夫号子》是劳动号子中的经典代表作品，产生于湖南澧县澧水之上，自隋唐以后， 当地是政治、经济、文化中心， 有“九澧门户 ”之称， 大量商品和物资沿着澧水走洞庭， 《澧水 船夫号子》就记录了这样行船的全过程，全曲分为启航—— 引号、行船——平板、过渡——数 板、过滩——快板、靠岸——平板五个部分。其中平板段落旋律婉转悠扬， 属于西南色彩区， 曲 调由地方小调转化而成；此外，声部之间的合作“领”“和”交替，充分体现了大船在平水中行 驶时船工们坦然、愉快、配合得宜的轻松状态。快板部分展现了船工们过险滩时与风浪搏斗的壮 观场面， 节奏规整、律动性强、力度对比鲜明， 效果令人震撼， 是整首歌曲的高潮。此段中， 声 部间的配合较平板部分发生变化，以应对过险滩时船工们的合作需要，本段可让学生多多参与， 即可发挥本段较强的可实施性， 又能体现以学生为主体， 让学生充分参与、体验。最后的编创号 子环节必不可少，是对以上内容学习效果的运用以及反馈。 本课四首汉族民歌是我国优秀传统音乐文化的一个缩影，折射出中华民族传统文化的博大精 深和中国人民的卓越智慧。 二、课时学情分析 经过前面的学习， 学生已经具备一定的音乐鉴赏能力， 知道通过音乐要素在音乐作品中的重 要作用， 也能从作品出发探究其背后的人文、地理等知识。汉族民歌是中国的传统民间音乐， 当 代中学生对它的了解较少， 如何让学生对民歌艺术产生浓厚的兴趣是本节课首需解决的问题， 因 此在与之相对应的导入环节需要设置有针对性的教学活动；鉴于高中音乐课程具有普遍性的特 点， 授课班级的学生大部分都不是音乐专业， 因此在课程中的设问、实践等环节， 都应采用适当 的语言表达巧妙的活动方案， 帮助学生较为轻松地完成学习目标， 达到既在愉快轻松的气氛中感 知民歌魅力， 又有深度地理解了音乐本身的某些特性和相关背景文化， 从而对祖国拥有如此优秀 的音乐文化感到自豪，产生文化自信。 三、 课时学习目标 1.通过分析歌曲的旋律、节奏感知它们在两种汉族民歌分类法中的作用;感知不同体裁、色彩区 民歌的风格、意境；知道民歌在我国有着特定的流传时代、社会功能和悠久的历史。 2.通过有感情地演唱山歌加深对山歌音乐特征的理解；在多次练习表演劳动号子后，熟悉劳动号 子声部之间的合作关系，提高团队合作能力，培养团队合作精神，为编创劳动号子打下基础。 3.通过感知和表演不同体裁、色彩区的民歌， 理解民歌的是我国根植于民间的优秀传统音乐文化， 值得传承和发扬， 并为此感到自豪， 树立民族自信心。被劳动号子的奋斗劲头所感染， 结合习主 席“幸福是奋斗出来的 ”精神内涵， 以更加奋进的斗志面对学习和生活， 励志长大后做一名有益 于社会和国家的人。 四、课时学习重点 理解汉族民歌两种分类法， 通过聆听、感知、实践表演理解不同种类民歌的音乐特点、情绪、 风格和功能作用；被不同种类民歌的风格魅力所感染，为劳动号子的音响效果所震撼，为我国拥 有丰富优秀民间音乐文化感到自豪。 五、课时学习难点 民歌的分类以及对劳动号子第二段平板部分旋律特征的分析和理解。 六、课时教学过程： （一）导入 （1）单元导入 快速浏览五个我国民间音乐的相关视频 问题：同学们能否快速判断出这些片段