除数是整数的小数除法（说课课件）-2023-2024学年青岛版五年级数学上册

除数是整数的小数除法 一. 说教材 二. 说教学思路 三. 说教学策略 四. 说教学过程 一. 说教材 1. 内容 2. 地位(重点) 3. 学情分析(难点） 4. 教学目标 5. 重难点 一. 说教材 1. 内容 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《除数是整数的小数除法》（教师板书），这部分内容是青岛版教材四年级上册第十单元《小数除法》第一个信息窗。 一. 说教材 2. 地位（来龙去脉） 这部分内容是在学生学习了整数除法、小数乘法等知识的基础上进行学习的。学好这部分知识对于今后学习除数是小数的除法及解决实际问题有着重要的作用。因此，它是本单元学习的基础。 本节课的知识点：把除数是整数的小数除法转化成整数除法、小数点的位置确定、商是纯小数的整数部分用0补位，除到被除数的末位有余数添0继续除。其中小数点的位置确定是本节课的教学重点也是难点。 前面学习中学生掌握了整数除法的有关知识，为学习本节课的内容奠定了一定的基础。但是由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，因此学好本节课尤为重要，一定要让学生弄清算理。所以被除数是整数，除到被除数的末位仍有余数，可以在余数后边添0继续除，如何确定好小数点的位置是本节课的教学难点。 3.学情分析 4.教学目标 根据自己对教材的理解和课标对教材的要求，联系学生已有的知识经验和认知规律，确定本节课的教学目标如下： （1）知识与能力：在解决问题的过程中，理解除数是整数的小数除法的算理，学会计算方法，并能正确的进行小数除法计算。 （2）过程与方法：在探索除数是整数的小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展学生初步的归纳、推理、概括能力。 （3）情感态度价值观：通过解决实际问题，了解三峡工程的伟大，激发民族自豪感，增强学习数学的自觉性。 5.重难点 根据教学内容确定教学重点，（从知识点找）根据学情分析确定教学难点。（从能力中找） 二. 说教学思路 根据教学目标，确定本节课的总体教学思路是： （一）创设情境，提出问题 （二）自主探索，解决问题 （三）自主练习，应用拓展　　　　　　　 （四）梳理知识，总结全课 三. 说教学策略 （1）改变传统的老师教、学生学的教学方式，在教师的引导下学生积极参与到 学习中来。 （2）自主探究、合作交流， （3）激发学生的学习兴趣、愉悦的情感。 三. 说教学策略 为了更好的落实教学目标，在本节课的教学中，我将采取以下策略： 1、迁移转化的策略。 利用迁移，让学生明确转化原理，自己找到解决新知识的方法（补充一点，迁移包括知识的迁移和方法的迁移）通过学法的迁移以及知识的迁移培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。 2、问题引领策略。 引导学生自主探究、合作交流，培养他们运用已有的知识解决新问题的能力。 3、学习方式遵循自主性原则策略。 促进学生学习方式变革，是课程改革的主要任务之一。设计本课活动时我努力以学生为主体，引领他们运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使学生在自主学习中受益。 四. 说教学过程 1、先说大板块 2、再详细介绍，一定要用陈述的语气，不要说成课堂实录。说明白设计意图，（关键地方，比较亮的地方说设计意图 3、分几个小环节 4、预设 基于以上的认识，为了有效地突出重点，突破难点，顺利实现教学目标，我准备按以下几个环节进行教学 （一）创设情境，提出问题 （二）自主探索，解决问题 （三）自主练习，应用拓展　　　　　　　 （四）梳理知识，总结全课 四. 说教学过程 四. 说教学过程 (一)创设情境，提出问题 如何在教学中创设良好、轻松、愉快、和谐的情境，激发学生情感的共鸣，使学生进入良好的学习状态，是上好一节课的前提和条件。因此，上课伊始，我出示了三峡五级船闸的情境图，引导学生利用图中的有关信息，引导学生提出与本节课学习有关的数学问题，展开对新知识的学习。 为了促进知识的转移，教师有意把一组信息稍加改动：要求平均每天上升的水位数，平均每天上升水位3.28米，3天水位共上升了多少米？让学生回忆前面小数乘法的计算方法，将旧知识迁