《鲁滨逊漂流记》阅读交流课（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计 教材分析 六年级下册第二单元课文是围绕“外国名篇名著”这一专题编排的，是在五年级上册“我爱读书”，下册“中国古典名著”学习基础上的一个提升。目的是引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展读书的视野从中得到异域文化精华的滋养。“快乐读书吧”一方面意在通过《鲁滨逊漂流记》这本书，让我们认识鲁滨逊这个人物形象，并做出自己的评价;另一方面通过提供阅读名著的方法，引导我们阅读更多的名著。 教学目标 1.继续学习、巩固阅读整本书阅读的方法。 2.梳理故事情节，感悟人物形象及作品意蕴，使心灵受到感染和浸润。 3.引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验，激发学生深层阅读的兴趣。 教学重难点 梳理故事情节，感悟人物形象及作品意蕴，使心灵受到感染和浸润；引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验，激发学生深层阅读的兴趣。 教学准备 1.学生查阅资料，了解作者丹尼尔·笛福和《鲁滨逊漂流记》的写作背景、艺术价值、写作特色等。 2.寒假师生共读，亲子共读《鲁滨逊漂流记》一书，概括书籍主要内容，写读书笔记、读书心得、绘制绘画、手抄报、“朋友圈”、思维导图等。 教学过程 一、背景作者，我介绍 每一组派一名代表介绍《鲁滨逊漂流记》的作者、写作背景、艺术价值、写作特点等有关资料。 设计意图：学生先了解名著的作者和写作背景，能帮助我们理解作品的内容和价值。 二、头脑风暴，来检测 本环节主要分为选择题、判断题、填空题 （比赛规则：1.比赛以学习小组为单位，按小组顺序答题。2.题目出示后每组抢答，答对加10分，答错扣10分。请班主任老师帮忙记录加分情况） 设计意图：为了检测阅读效果，引导学生梳理故事情节，我采用知识竞赛让学生学会把书读细，输入整本书的阅读方法一：把书读细。 三、概括内容，大家说 读书能养气，乃为善读书。看来同学们对故事情节基本掌握了，相信你们一定能把这个故事讲清楚。这本书讲了一个什么故事？（学生交流归纳） 设计意图：语文新课标要求学生能够初步把握文章主要内容，学会复述故事情节，这就要求我们在整本书阅读时能够学会自主概括，输入整本书的阅读方法二：把书读薄。 四、精彩语言，我积累 看来真是一千个读者，就有一千个哈姆雷特，你们真是一群会阅读的孩子。其实，这本书里的语言也非常精彩呢。谁愿意来分享你们积累的精彩词句。（学生朗读自己积累的句子，并说出喜欢的理由）课件出示蕴含哲理的句子，再读。 设计意图：《语文新课程标准》明确指出“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语言素养”，名著阅读则是积累语言的重要来源。《鲁滨逊漂流记》里有很多蕴含哲理的句子，引导学生积累这些句子，从中汲取成长的力量和获取习作素材。 五、阅读推荐卡，我来写 同学们，你知道吗？这本书从1719年4月出版，到现在已经无数的名人为其写推荐语，像我们这本书后面封面上就引用了杨红樱、思想家卢梭、作家费迪曼等人的推荐语。（PPT出示，让学生自由读一读）相信你们读后也有很多感悟和评价，你打算如何把它推荐给其他人呢？思考一下，把你的推荐理由写下来。 设计意图：引导学生从人物、语言、故事等方面去挖掘这本书的闪光点，抒写感受，做阅读推荐卡，从而内化升华阅读感受，输入整本书的阅读方法三：把书读活。 六、思维碰撞，阅享快乐 同学们分享在寒假期间的阅读收获，绘画展示、鲁滨逊“朋友圈”展示、思维导图展示。 七、教师点评与总结 1.教师点评 同学们，我们通过今天的读书交流会明白了在整本书阅读时要——把书读薄、把书读细、把书读活，还要学会理清故事内容、品析人物形象、积累优美词句、写读书推荐卡等读书方法。 2.阅读推荐 问渠那得清如许，为有源头活水来。一本好书，受益终生。在与鲁滨逊相伴的这些日子里，我们不光看到了一部艰难的生活史，更收获了一笔宝贵的人生财富。其实像这样的优秀历险小说有很多，还有很多。（课件出示：《汤姆·索亚历险记》、《哈克·贝里费恩历险记》、《木偶奇遇记》、《骑鹅旅行记》）。 3.教师寄语 腹有诗书气自华,最是书香能致远。真诚地祝愿我们每位同学都能将本次读书交流会当作一次新的耕耘与采撷,让读书生活,伴随着我们成长的每个脚步,一路书香,幸福成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$