3.1《科学探究：声音的产生与传播》教学设计-2023-2024学年沪科版八年级物理全一册

3.1《科学探究：声音的产生与传播》教学设计 课标分折 本节课属于新课程标准三大主题之一——“运动与相互作用规律”主题的二级主题“声与光”。通过实验，认识声音的产生与传播。例 1在鼓面上放碎纸屑，敲击鼓面，观察纸屑的运动；敲击音叉，观察与其接触的物体的运动。了解实验中将微小变化放大的方法。例 2将发声器放入玻璃罩中，逐渐抽出罩内空气，会听到发声器发出的声音逐渐变小，分析导致该现象的原因。在本标准中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。将科学探究列入“课程内容”，旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，开展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。通常，科学探究涉及提出问题、猜测与假设、设计实验与制订方案、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。科学探究的形式是多种多样的，在学生的科学探究中，其探究过程可涉及所有的要素，也可只涉及局部要素。科学探究的要素应灵活渗透在教材和教学课程内的各个方面。 教材分析 本节教材的编写充分体现了课程标准中的部分理念： （一）“从生活走向物理，从物理走向社会”教材首先用一句话把学生带入了声音的情境，接着又安排了生活事例，引导学生初步认识“声音是由物体振动产生的”，最后通过实验的观察和分析知道声音传播的条件。教材通过对生活和自然界中与声有关现象的观察和解释，使学生感觉到物理就在身边，培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。 （二）“注重科学探究，提倡学习方式多样化”本节设计为科学探究型课，但因限于学生的年龄和知识能力层次，所以又不是完整的科学探究过程，而是突出科学探究要素中“进行实验与收集证据”这一环节。这样的设计是由八年级学生的心理特点和认知水平决定的，学生学习本节内容时，对探究活动还处于初级阶段。但这些探究活动在激发学生的求知欲，锻炼学生的参与能力，培养学生的观察能力、合作意识以及科学探究精神等方面都有不可替代的作用。 学情分析 声音是人们最熟悉的现象之一，也是学生日常生活中经常接触到的物理现象。学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识，而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。所以本节课主要是从现象入手，精心设计教师演示实验和学生实验，引导学生得出结论并用此知识解释相关现象。尽管有这些前期经验与常识，但是对于“声音是如何产生的”“人们为什么能听到声音”等问题，大多数学生并不是很清楚，本节将使学生在已有认识的基础上，对声的世界有进一步的了解和认识。 一、教学目标 1、知识与技能 （1）通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件； （2）知道声音是由物体振动发生的； （3）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 2、过程与方法 （1）通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的及声音是如何传播的； （2）通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然和日常生活中的物理现象； （2）在探究活动中培养学生的合作意识。 二、教学重难点 1、重点 （1）认识声音产生和传播的条件； （2）知道声音传播需要介质。 2、难点认识声音产生和传播的条件 三、教学过程： 1、引入新课：用一段声音引入新课，学生分辨不同物体的声音。激发学生的学习兴趣和好奇心，开始这节课的学习。 2、学生实验：用纸发声。这一环节是给学生提供生活中常见的纸，引导学生用不同的方式让纸发出声音，并由学生观察纸发声的共性。 （1）如何让物体发出声音？ （2）发声的物体是什么？ （3）发声的物体在振动吗？利用身边的器材发出声音： （4）如何证明发声的物体在振动？ 3、探究实验：物体的发声是否与振动有关。学生利用提供的器材，自主设计实验进行探究，过程中引导学生根据提供的四个问题来设计实验，证明发声的物体是否在振动。实验结束后，请学生展示小组设计的实验，并回答四个问题。 4、演示实验：扬声器振动发声。这个环节老师先展示发声的扬声器，学生观察扬声器的纸盆是否振动，若振动，如何证明。将一个小镜片贴在扬声器上，激光通过镜片反射到墙面上，将振动的现象展现给全体同学。经过这样的设计，能让教室内全体同学都能观察到非常明显的现象，便于共同的交流与讨论。学生总结探究实验和演示实验，得出结论：声音是物体振动产生的。 5、探究实验：声音能否在固体和液体中传播。学生分组实验，根据提供的器材，设计实验，并向全体同学展示自己的实验，再一起分析实验设计的合理性，得出结论。 6、演示实验：真空铃实验。教材上真空铃实