第3课 古代印度-2024-2025学年九年级历史上册册核心素养驱动教案

第3课 古代印度 课题 第3课 古代印度 课程 新授课 课程标准 通过种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文明及其传播。 素养目标 1.自主学习，掌握古代印度河流域文明发展历程及文明成果。（时空观念） 2.合作探究，结合史料分析种姓制度的内容、特点及评价。（史料实证、历史解释） 3.结合佛教传播认识古代世界文明的交流与发展。（唯物史观） 重点 难点 重点：古代印度河流域文明发展历程及文明成果 难点：种姓制度的内容、特点及评价 板书设计： 学习过程设计 课堂环节 教师活动 学生活动 一、 温故 知新 教师提前进入课堂展示复习任务： 1.古代两河流域的文明成就 2.古巴比伦王国的统治措施 3.《汉谟拉比法典》内容、评价 教师走动，观察学生背诵复习情况，进行个别指导。 学生提前进入课堂，根据老师提示进行课前背诵，温故知新。以小组为单位进行检查，有问题寻求教师帮助。 二、 新课 导入 【图片+故事】 玄奘西去哪儿？信仰是？ 西去天竺 信仰佛教 学生观看图片，了解故事，结合教师引导进入新课学习。 三、 解读 目标 教师展示课程标准和学习目标，简要解说任务要求，明确本节课的重难点。 学生齐读学习目标，带着目标开始做任务。 四、 讲授 新课 1、 古代印度河流域文明 （1） 地理位置 1.地理位置：喜马拉雅山以南的整个南亚次大陆 2.范围：包括今天的印度、孟加拉、不丹、尼泊尔、巴基斯坦等国。 3.自然环境：印度河水量丰沛 古印度≠今天印度 很多文明遗址不在今天的印度境内，而在巴基斯坦境内。 （2） 古代印度河流域文明的发展历程 自主学习，构建古代印度河流域文明发展历程时间轴。 约公元前23世纪——摩亨佐·达罗、哈拉帕 约公元前23世纪到约公元前18世纪——早期文明 公元前1500年左右——中亚雅利安人侵入印度，出现许多小国 约公元前324年到公元前187年——鼎盛时期（孔雀王朝） 此后，受到多次外族侵扰 （三）古代印度河流域文明的成就 军事：象兵 数学：阿拉伯数字 文学：《摩诃婆罗多》《罗摩衍那》 文字：印章文字 宗教：佛教 二、森严的种姓制 观看视频，了解种姓制度。 播放视频：种姓制度 （1） 形成 雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的等级制度，史称“种姓制度” （2） 内容 婆罗门（掌管祭祀） 刹帝利（掌管军事和行政权力） 这两个阶级是统治阶级 吠 舍（从事农业、畜牧业、商业） 首陀罗（为前三个等级服务） 这两个是被统治阶级 原人：最卑贱的“不可接触者”——贱民，在社会上遭到歧视和凌辱。 合作探究：根据材料并结合所学，概括古印度种姓制度的特点、实质及影响。 展示材料： 不同种姓之间不能互相谈话、走动。 高级种姓的人不能从低级种姓的人手中接受任何食物和饮料，而作为高级种姓婆罗门所享用的食物，其它种姓的人都可以吃。 各种姓的人都有与自己的地位相应的传统职业，并逐渐固定下来，父子世代相传。 每个种姓成员一般只能在本种姓内寻找配偶，各种姓之间原则上禁止通婚。违者将沦落为最卑下的贱民。 （3） 特点：种姓等级界限森严、等级世代相袭、种姓实行内婚 （四）实质：维护奴隶主阶级利益的制度 展示材料：几年前在孟买附近的巴尔克尔城,法院判处因不满姐姐与“低种族”通婚而杀害4人的迪利普·蒂瓦里等3名男子死刑。最高法院指出,这种“为维护荣誉而进行的杀害”是野蛮行为,并下令警方保护通婚的夫妇。法院将种姓制度叫做“民族的诅咒”。 ——《印度陋习出新招：不同种姓通婚奖励1000美元》 （五）影响： 有利于巩固统治，维护社会秩序。种姓制度严格限制，激化了社会矛盾，印度人民反对婆罗门特权情绪高涨。促成了佛教在这种形势下诞生。 种姓制度虽已废除，在当今印度社会仍有影响，障碍了社会的进步。 三、释迦牟尼创立佛教 （一）创立 自主学习，阅读教材完成佛教创立基本史实的表格。 时间 公元前6世纪 人物 乔达摩・悉达多（“释迦牟尼”） 教义 众生平等——利于反对第一等级婆罗门的特权不拒绝低种姓的人入教（下层人民的支持） 忍耐顺从——得到了国王和一些富人的支持 影响 信仰佛教的民众日益增多，佛教一度成为印度最重要的宗教之一。 （二）传播 佛教的传播使印度文化对周边地区产生了广泛而深远的影响。 莫高窟 云冈石窟 布达拉宫 韩国通度寺 泰国首都曼谷玉佛寺 日本奈良东大寺 种姓制度赢得了印度，而佛教赢得了世界。 【归纳总结】 古代亚非文明——四大古代文明 古