22 古诗三首 塞下曲（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《塞下曲》教学设计 单元 第6单元 课型 精读课文 课时 1课时 主备人 课题 《塞下曲》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《塞下曲》是唐代诗人卢纶的一首脍炙人口的边塞诗。这首诗以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为小学语文教材中的经典之作。在教材中，该诗被安排在适合学生年龄和认知水平的单元中，旨在通过这首诗的学习，让学生初步了解边塞生活的特点，感受古代将士的豪情壮志，培养学生的家国情怀和爱国主义精神。 该诗通过描绘边塞军营送别归京使臣的场景，表现出边塞将士对家乡亲人的思念和豪迈气概。诗中语言简练，意境深远，通过自然景象和人物情感的交融，展现了边塞生活的壮美与艰辛。这样的内容不仅有助于拓展学生的知识视野，还能够让他们在品读中感受古代文学的魅力。 教材在呈现这首诗时，还注重了与其他相关内容的整合与拓展。例如，通过“以文包诗”的形式，将诗歌与相关的故事、背景知识相结合，使学生在理解诗歌的同时，也能够对诗歌背后的历史、文化有更深入的了解。此外，教材还设计了一系列富有启发性的问题和活动，引导学生深入思考诗歌的意境和情感，培养他们的审美能力和批判性思维。 学情分析 考虑到学生的学习阶段和认知水平，对于《塞下曲》的学习，学生们已经具备了一定的古诗学习基础和鉴赏能力。他们能够通过诵读、理解诗句，初步把握诗歌的意境和情感。然而，由于年龄和阅历的限制，他们对于诗中深层次的情感和哲理可能还难以完全把握。 此外，学生在之前的学习中已经接触过一些边塞诗和相关的历史知识，对于边塞生活的艰苦和将士的豪情壮志有一定的了解。但是，对于唐代边塞的具体情况和诗歌背后的历史文化背景，他们可能还不够熟悉。因此，在教学中需要注重知识的拓展和迁移，引导学生通过查阅相关资料、进行讨论等方式，进一步了解唐代边塞的历史文化和诗歌的创作背景。 同时，学生在学习过程中可能会表现出不同的兴趣和参与度。有些学生可能对古代边塞生活充满好奇，积极参与课堂讨论和活动；而有些学生可能对此不太感兴趣，需要教师通过多种教学手段激发他们的学习兴趣和积极性。 学习目标 评价任务 1.读准多音字“单”；会写“雁”字。 ★★ 2.正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。 ★★★ 3.读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。 难点：读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。 核心问题 读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 学生背诵《芙蓉楼送辛渐》。 生自由交流。 学生读诗题。 1．复习导入。 （1）师：我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背一背？（师指名背诵） （2）你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？（生交流） （3）师引导：在学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。其实，唐诗按照内容进行分类，有：送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们来学习一首边塞诗。（板书：边塞诗） （4）初步了解边塞诗。 ①课件出示资料。 ②师：快速浏览资料，你从中获得了哪些信息？ 2．板题读题。 （1）课件出示诗题。《塞下曲》 （2）师指名读诗题。 这个教学环节设计得巧妙而富有启发性。教师首先通过复习导入，引导学生回顾了学过的送别诗，并对比了情感表达的异同，既巩固了旧知，又激发了学生对新知识的兴趣。接着，教师进一步介绍了唐诗的分类，特别是边塞诗的特点，通过展示相关资料，帮助学生快速获取边塞诗的基本信息。最后，教师板书课题并指导学生正确朗读诗题，为深入学习做了充分准备。这一连串步骤紧密相连，既符合学生的认知规律，又能够有效提升学生的学习效果，使学生在轻松愉快的氛围中逐渐进入学习状态。 二、研读文本 1.生自由朗读古诗。 2. 学生认读生字。 全班齐读词语。 生小声认读。 生交流。 生答：我记住了大雁是以“人”字形队伍飞行的鸟群，所以写的时候记住有两个“单人旁”。 学生自行在田字格里的占位，然后描红、书写。 3.生读课题，指出疑问。 生读课件上的内容。 生自由交流。 4