《1 细胞》教学设计-2023-2024学年科学六年级上册青岛版

单元概览 单元名称： 第一单元《遗传和变异》 单元主题： 第一单元《遗传和变异》以认识细胞为切入点，揭示遗传和变异的秘密，探寻灭绝生物与当今生物的联系。同学们，五颜六色的郁金香竞相开放，红的像火，粉的像霞，白的像雪......他们为什么有不同的颜色？让我们揭开生命世界的面纱吧。 单元设计确立依据 【核心概念】 生命系统的构成层次 生命的延续与进化 【学习内容与要求】 5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单位③初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体的基本结构单位。 8.5生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变。②描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。③描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。 8.6生物的遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化④根据化石资料，举例说出已灭绝的生物；描述和比较灭绝生物与当今某些生物的相似之处。 【学业要求】 初步认识微生物及其对人类的影响，初步认识细胞是生物体的基本结构单位。能使用显微镜观察动物细胞和植物细胞的形态。 能比较、分析植物（花的颜色，叶的颜色、大小与形状等方面）和动物（毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等方面）子代与亲代的异同。 能举例说出已灭绝生物和当今某些生物的相似之处，认识进化现象。能依据收集到的化石资料开展讨论交流。 【单元内容】 1. 知道细胞是生物体的基本组成单位。 2. 描述和比较植物后代与亲代的异同，如花的颜色、叶的颜色、大小与形状等；描述和比较动物后代与亲代的异同，如毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等。3.根据化石资料举例描述已灭绝的生物，如恐龙、猛犸象等，描述和比较灭绝生物和当今某些生物的相似之处。 【学情分析】 从学生的知识基础来说，学生已经初步认识到常见的生物体是由细胞构成的；但还不是系统的明确，除病毒外生物体都由细胞构成。青少年生长发育的基础上能够自己找出动物亲代和后代之间的异同，但不能够清晰地说出遗传与变异的概念。恐龙是已经不存在的生物了，然而“恐龙”却是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。 从学生的能力来说，六年级的学生经历了之前5年的的科学学习，已经具备了基本的探究问题的能力了；学生注意力的目的性更强了，注意力保持的时间更持久，开始从被动地学习向主动学习转变。 潜在困难：在本单元中，学生对显微镜的使用方法不太了解；自己的体貌特征与家人有哪些相似和差异还没有有意识地去研究，缺乏对部分动植物进行细致观察研究。 三、单元目标 科学观念： 1.知道细胞是生物体的基本组成单位。 2.知道遗传和变异现象。 3.制造已灭绝的生物，与当今某些生物有相似之处。 科学思维： 1. 能基于所学的知识，使用统计图表等方式记录对比自己的体貌特征与家人的一同。 2. 基于化石的知识，运用分析、比较和推理等方法，获取地球历史及生物进化的信息。 探究实践： 1. 学会使用显微镜，并借助显微镜观察动植物细胞装片。 2. 能基于所学知识，通过观察、查阅资料和调查等方式获取有关细胞的信息。 3. 描述和比较植物、动物后代与亲代的异同。 态度责任： 1. 对细胞表现出进行科学探究的兴趣。 2. 大胆质疑，从不同视角提出研究生物遗传和变异现象的思路，采用新的方法完成探究 3. 在分析从化石中获取的信息时，愿意沟通交流，综合考虑小组成员的意见，形成集体的观点。 4. 树立热爱自然、珍爱生命的意识。 5. 了解科学技术的发展加速了人类对古生物的研究进程。 四、单元评价任务： 1.通过观察、查阅资料和调查等方式获取有关细胞的信息，能借助显微镜，观察细胞的形态和结构。知道细胞是生物体（除病毒外）的基本组成单位。 2.描述和比较植物、动物后代的异同，使用统计图表等方式记录整理自己的体貌特征与家人的异同。知道遗传和变异现象。 3.根据找一找自己与家人体貌特征的异同点，小组交流研究动植物后代与亲代之间的异同，它们有没有遗传和变异这样的现象，知道什么是遗传和变异。 4.基于化石的知识，运用分析、比较和推理等方法获取地球历史及生物进化的信息。描述和比较灭绝生物和当今某些生物的相似之处。 第一单元第1课时教学设计 课题名称 《细胞》 课题目标 科学观念： 1.知道生命体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。 2.知道细胞的构成，并了解动物细胞和植物植物细胞的不同。 科学思维： 1.能大胆质疑，从不同视角提出思，采用新的方法完成探究任务。 2.能在探究活动引导下，养成科学的思维方式，解决实际问题。 探究实践： 1.能基于所学知识，通过观察、查阅资料和调查等方式获取有关细胞的信息。 2.能学会使用显微镜，并借助显微镜观察动植物细胞装片。 3.利用身边常见材料，如洋葱鳞片叶表皮细胞、人的口腔上皮细胞等，制作临时装片。 态度责任