《2.像与不像》教学设计-2023-2024学年科学六年级上册青岛版

第一单元第2课时教学设计 课题名称 2.《像与不像》 课题目标 科学观念目标： 1.知道人、动物、植物后代与亲代之间存在异同。 2.知道什么是遗传和变异。 科学思维目标： 描述和比较植物、动物后代与亲代的异同。能在思维导航的引导下，养成科学的思维方式，解决实际问题。 探究实践目标： 能基于所学知识，用统计图表等方式记录整理自己的体貌特征与家人的异同。 态度责任目标： 大胆质疑，从不同视角提出研究生物遗传和变异现象的思路，采用新的方法完成探究。会通过查阅书籍的方式获取有关遗传和变异的资料，激发学生的学习兴趣。 评价任务 任务一：找一找自己与家人体貌特征的异同点。 任务二：小组交流研究动植物后代与亲代之间的异同，它们有没有遗传和变异这样的现象，知道什么是遗传和变异。 任务三：选定特征：（有无耳垂、单双眼皮等）班级大调查 材料准备 教师准备：一些相关资料，如图片和音像资料 学生准备：自己的全家福照片(尺寸比较大的)、一面镜子、同一株植物的叶子、花或果实，有条件的可以准备一些小动物(如一块儿出生的小狗、小猫等)。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价标准 设计意图 （一）创设情境，提出问题 谈话导入：你长得像谁？是你的爸爸还是妈妈？然后让学生说一说这是为什么，从而引出本节课的课题。 学生积极思考，并举手回答问题汇报 谈话导入，激发学生的探究欲望。 （二）研究人的遗传和变异现象 评价任务一：找一找自己与家人体貌特征的异同点。 1.我与父母。 你有没有被别人说过像你的妈妈或者爸爸？ 2.火眼金睛辨父母。 不少同学也带来了父母的照片，现在小组间混合一下，看能不能为同学找到家人。 3.学生讨论分析遗传现象。 同学们都能准确地找到要找的父母，真是善于观察的好学生。现在请各小组讨论一下：根据这些现象，你能从中发现什么或得出什么？ 4.继续讨论 是不是只有“模样”像父母呢？ (引导分析：性格、脾气、习惯等等，都会相似。) 学生自由发言 学生根据刚才的游戏和同学的谈话来辨别并说出理由。（学生交流与家人脸型、头发、鼻子、嘴型、身高、肤色、眼皮、耳垂等方面相似的地方。） 学生讨论并汇报，可能会发现孩子的“模样”像父母。 学生讨论并汇报。 学生能通过观察照片找到同学的家人，并能说出出异同点。☆ 通过观察家人照片、照镜子，寻找自己的体貌特征与家人的异同，让学生知道自己和爸爸、妈妈的体貌特征既有相似的地方，也有不同，这种现象是普遍存在的。初步渗透遗传和变异的概念。 （三)研究动植物间的遗传和变异现象 评价任务二：小组交流探究动植物后代与亲代之间的异同，它们有没有遗传和变异这样的现象，知道什么是遗传和变异。 1.研究动物的遗传和变异现象 师（出示猪、狗等动物的家庭图片）：我们自己与父母有相似之处，也有不同。那么，动物家族是不是也有这种现象呢？请每个小组认真观察动物家族图片，找一找它们后代与亲代的异同。 学生活动，教师巡视指导。 师：这些动物的后代与亲代的毛皮颜色、外貌特征一样吗？ 师：这些动物的后代个体之间有哪些异同？ 教师课件出示老虎、老鼠、孔雀等动物亲代和后代的图片。 师：其他动物的后代和亲代之间有没有这种现象？  师：其他动物的后代和亲代之间也有异同。这种现象在动物界是普遍存在的。 2.研究植物的遗传和变异现象 师：人和某些动物的后代和亲代都有异同。那么，植物有没有这种现象呢？谁能举例说一说。 师：人、动物和植物统称为生物、生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象称为遗传。同种生物后代与亲代之间或同代生物不同个休之间在形态特征、生理特性等方面的差异称为变异。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。 师：大家想一想，我们采用了哪些科学方法得出了遗传和变异的概念？ 师：像这样由一系列具体的事实概括出一般原理的方法，就是在归纳。归纳是一种常用的科学探究方法。  师：“一母生九子，连母十个样。”“橘生于淮南为桔，生于淮北则为枳。”这些分别描述了哪种现象？  师：“种瓜得瓜，种豆得豆。”这描述了哪种现象？ 师:播放生活中生物的遗传和变异现象视频，让学生更好的理解遗传和变异。 师：没有遗传，不可能保持性状和物种的相对稳定性；没有变异，不会产生新的性状，也就不可能有物种的进化和新品种的选育。遗传和变异使生物的漫长生命连续系统得以持续地发展、进化。 生：小猪的耳朵和猪妈妈的形状相似。  生：小猪的鼻子和猪妈妈的相似。 生：小狗的毛色和狗妈妈的相似 生：有的小猪是纯白色，有的小猪是黑白混色的。 生：有的小狗身材高大一些，有的小。 生：小狗、小猪的整体外貌都相似 学生观察，汇报。 生：紫茉莉花的形状和颜色很相似。 生：我妈妈栽的番茄，有的果实大，有的果实小。 生：颜色、形状相似的西瓜，有