第15课《古诗二首（晓出净慈寺送林子方）》（教学课件）-二年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

二年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制） 第15课 古诗二首 晓出净慈寺 送林子方 目录 知诗人 01 释诗题 悟诗情 明诗意 拓展延伸 02 05 03 04 《晓出净慈寺送林子方》 净慈寺 《晓出净慈寺送林子方》 知诗人 01 作者介绍 杨万里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，号诚斋。 绍兴二十四年进士。孝宗时官至太子侍读。光宗召为秘书监。工诗。为“南宋 四大家”之一。 初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家。一生作诗万余首。亦能文。著有《诚斋集》。 知诗人 《晓出净慈寺送林子方》 导入新课 谈话导入：同学们，你们知道吗？西湖是杭州的一颗璀璨明珠，吸引了无数文人墨客前来游览并留下了许多珍贵的诗篇。今天，我们要学习的就是其中一首非常著名的古诗——《晓出净慈寺送林子方》。 学习任务一：知诗人 介绍诗人杨万里：杨万里是南宋时期的著名诗人，他的诗歌语言平易自然，富有生活气息。他善于观察生活，捕捉自然景物的细节，通过细腻的描绘来表达自己的情感。 引导学生阅读诗人的生平简介，了解诗人的创作风格和特点，为接下来的学习打下基础。 学习任务二：释诗题 解释诗题中的“晓出净慈寺送林子方”的含义：早晨从净慈寺出来送别林子方。 引导学生思考：从诗题中我们可以推测出哪些信息？诗人为什么要选择早晨这个时间段来送别友人？净慈寺和西湖有什么关联？ 学习任务三：明诗意 教师范读古诗，注意节奏和韵律，让学生感受古诗的韵律美。 分句讲解古诗内容： “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”：毕竟是西湖六月天的景色，风光与其他季节确实不同。 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”：那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。 引导学生结合注释和图片资料，理解诗意，想象诗中描绘的西湖美景。 学习任务四：悟诗情 讨论诗中蕴含的情感：诗人通过描绘西湖的美景，表达了对友人的深厚情谊和依依不舍之情。同时，也表达了对祖国山河的热爱之情。 引导学生体会诗人借景抒情的写作手法：诗人没有直接写出自己的情感，而是通过描绘自然景物来间接表达情感。这种写作手法使诗歌更加含蓄、深沉。 学习任务五：拓展延伸 分享学生去过的西湖景点，交流所见所感。引导学生用语言描述自己眼中的西湖美景，培养学生的观察力和表达能力。 展示西湖美景图片或视频资料，让学生欣赏西湖的自然风光。通过视觉的冲击，加深学生对西湖美景的印象。 引导学生思考：如果自己是诗人，面对如此美景，会如何表达情感？鼓励学生尝试创作一首描写西湖美景的小诗或短文，培养学生的创作能力。 课堂小结 总结本节课的学习内容，强调对古诗的理解和感悟。鼓励学生多阅读古诗，培养对古典诗词的兴趣和鉴赏能力。同时，也要关注生活中的自然美景，学会用语言去描绘和表达。 作业布置 背诵《晓出净慈寺送林子方》这首古诗，并能够流利地朗读。 完成一篇关于西湖美景的小短文或画作，表达自己对西湖的热爱之情。 搜集并阅读其他描写西湖美景的古诗或文章，感受不同诗人笔下的西湖之美。 5 释诗题 02 导入新课 谈话导入：同学们，你们知道吗？西湖是杭州的一颗璀璨明珠，吸引了无数文人墨客前来游览并留下了许多珍贵的诗篇。今天，我们要学习的就是其中一首非常著名的古诗——《晓出净慈寺送林子方》。 学习任务一：知诗人 介绍诗人杨万里：杨万里是南宋时期的著名诗人，他的诗歌语言平易自然，富有生活气息。他善于观察生活，捕捉自然景物的细节，通过细腻的描绘来表达自己的情感。 引导学生阅读诗人的生平简介，了解诗人的创作风格和特点，为接下来的学习打下基础。 学习任务二：释诗题 解释诗题中的“晓出净慈寺送林子方”的含义：早晨从净慈寺出来送别林子方。 引导学生思考：从诗题中我们可以推测出哪些信息？诗人为什么要选择早晨这个时间段来送别友人？净慈寺和西湖有什么关联？ 学习任务三：明诗意 教师范读古诗，注意节奏和韵律，让学生感受古诗的韵律美。 分句讲解古诗内容： “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”：毕竟是西湖六月天的景色，风光与其他季节确实不同。 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”：那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。 引导学生结合注释和图片资料，理解诗意，想象诗中描绘的西湖美景。 学习任务四：悟诗情 讨论诗中蕴含的情感：诗人通过描绘西湖的美景，表达了对友人的深厚情谊和依依不舍之情。同时，也表达了对祖国山河的热爱之情。 引导学生体会诗人借景抒情的写作手法：诗人没有直接写出自己的情感，而是通过描绘自然景物来间接表达情感。这种写作手法使诗歌更加含蓄、深沉。 学习任务五：拓展延伸 分享学生去过的西湖景点，交流所