第二十章《电与磁》同步教学设计2023－2024学年人教版九年级物理下册

人教版九年级物理下册第二十章《电与磁》同步教学设计 第1节磁现象磁场 教学目标 知识与技能： 1.知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。 2.知道磁体间的相互作用规律：知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。 3.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 4.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 过程与方法： 1.经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征，有初步的观察能力和信息交流能力。 2.经历实验观察、总结类此的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。 情感、态度与价值观： 1.通过了解我国古代的科技成就对航海事业的发展作出的贡献，进一步提高学习物理的兴趣。 2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场。使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生 树立探素科学的志向。 教学重难点》 重点：磁场、用磁感线描述磁场。 难点：认识磁感线的特点。 第1课时磁现象 教具准备 多媒体课件、两个外形相同的铁棒和铜棒、一碗砂石、两个条形磁体、细线、铁屑。 教学过程 一、情景导入 情景1 每到播种季节，小明的爸爸就有一件很头疼的事情，就是他家的种子中混有一些杂草的种子。但两种种子在 外表面上是不同的，农作物的种子比较光滑，不易吸附小颗粒物.而杂草的种子表面有许多绒毛，能够吸附靠近 它的小颗粒物。怎么把它们很快分离？正在束手无策的时候，机灵的小明很快利用一些铁屑和一块磁体就把农作 物的种子和杂草的种子分离开来。你能说出他是怎么做的吗？其中所含的物理道理是什么？通过这节课的学习你 就能明白其中的道理。 情景2 多媒体播放视频：极光。（视频详见教学课件） 同学们知道美丽的极光的发生与地球的磁场有怎样的关系吗？在本节的内容中我们将找到答案。 情景3 传说秦始皇统一六国后，为了自己逍遥作乐，建造了一座富丽堂皇的阿房宫。由干秦始皇曾经历过几次遇刺， 虽都侥幸脱险，但仍使他整日提心吊胆，生怕再有人前来刺杀，因此在建造阿房宫时，他命爷工匠在大门上安装 “机关”使得身披铁甲、怀瑞利习的刺客休想进入。 同学们知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的吗？学习了本节内容，我们便会找到答案。 二、合作探究 探究点① 磁体、磁极 1.磁体 交流讨论 教师拿出课前准备好的铜棒和铁棒.小组之间交流讨论如何将它们区分开？ 演示实验 教师拿出课前准备好的磁体.锊铜棒和铁棒分别靠近磁体，看能否被吸引，能够被吸引的为铁棒，不能被吸 引的为铜棒。 归纳总结 (1)磁性：能够吸引铁、钴、镍这类物质的性质称为磁性。 (2)磁体：具有磁性的物体称为磁体。 2.磁极 演示实验 把课前准备好的磁体放到装有砂石的碗里搅动后拿出来，观察现象。 提出问题 根据观察到的什么现象怎么来判断磁体的磁性强弱？ 交流讨论 同学们根据观察到磁体两端吸引的砂石较多，交流讨论出磁体的磁性最强的部位在磁体的两端。 归纳总结 (1)磁体上的不同位置，磁性强弱不同。 (2)磁体上磁性最强的部位为磁极。磁体上有两个磁极.指北的为北极(N极)、指南的为南极(S极)。 知识延伸 指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的.最早的指南针叫司南。 探究点② 磁极间的相互作用规律 演示实验 教师章出课前准备好的两根条形磁体按如图所示方式，一个用细线挂起来，另一个分别用不同的磁极去靠近 挂着的磁体的相同一端。 交流讨论 同学们根据观察到的实验现象，交流、讨论出同名磁极和异名磁极间的相互作用规律。 归纳总结 同名磁极互相排斥：异名磁极互相吸引。 探究点了 磁化 演示实验 教师拿出课前准备好的铁棒、铁屑和磁体，将铁棒在磁体上摩擦几次后，靠近铁屑。同学们观察实验现象。 (铁棒上有铁屑) 归纳总结 (1)一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。 (2)磁化的结果是磁化出异名磁极。 板书设计】 第1节磁现象磁场 第1课时磁现象 磁现象一一x(磁体、磁极一磁体一磁极)磁极间的相互作用规律磁化一磁化的结果) 当堂演练】 见学生用书。 教学反思 在授课的过程中，通过给学生演示实验，让学生在体验和观察实验现象的过程中得出几个磁概念。磁极间的 相互作用的实验探究使学生通过磁极间的自由组合和对结论的分析归纳，培养学生掌握解决问题的思路。磁化演 示实验导入，让学生采用手边的器材找到使物体的磁性由无到有的方法：接触和靠近磁体或在磁体上沿某一方向 摩擦。从动手实验中得出磁化的概念和特点，加深学生对知识的记忆和理解。 第2课时 磁场 教具准备 多媒体课件、若干小磁针、条形磁体、铁屑、玻璃板。 教学过程 一、情景导入 同学们知道吗，鸽子飞到几百米甚至几千公里以外仍能飞回家去，奥妙何在呢？有人说.鸽子眼神好，记忆 力惊人。但倘若把鸽子装在严密遮挡的笼子里到一个