阅览室 （教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

《阅览室》教学设计 一、教学目标 1. 通过“阅览室”的情境，让学生理解并掌握两位数加一位数（进位）的加法运算，培养学生的计算能力。 2. 引导学生通过观察、思考，发现加法运算中的规律，提高学生的思维能力和解决问题的能力。 3. 培养学生的合作意识和交流能力，让学生在解决问题的过程中体验数学的乐趣。 二、教学重难点 重点：理解并掌握两位数加一位数（进位）的加法运算方法。 难点：理解进位的概念，能够正确进行进位加法运算。 三、教学准备 多媒体课件、教学挂图、学生练习本、铅笔等。 四、教学过程 （一）情境导入 师：同学们，你们去过阅览室吗？阅览室是我们阅读书籍、增长知识的好地方。今天，我们就一起来到阅览室，看看那里有哪些数学问题等待我们去解决。 （二）出示表格一，提出问题 师：请大家看大屏幕上的表格一，这是阅览室中一些书籍的借阅情况。 表格一： 书籍种类 借阅数量 故事书 28本 科普书 9本 漫画书 15本 师：根据表格一，你们能提出哪些数学问题？ 学生可能提出的问题有：故事书和科普书一共借出了多少本？漫画书和科普书一共借出了多少本？三种书籍一共借出了多少本？ 师：很好，同学们提出了很多有价值的问题。现在，我们就来一一解决这些问题。 （三）解决问题，学习进位加法 1. 解决故事书和科普书一共借出了多少本的问题。 师：首先，我们来解决第一个问题。故事书借出了28本，科普书借出了9本，我们要计算它们一共借出了多少本。这个问题实际上就是一个加法问题，我们可以列式为：28 + 9 = ? 教师引导学生思考如何计算这个加法问题，特别是如何处理个位相加满十的情况。 师：个位上8加9等于多少呢？ 生：17。 师：对了，8加9等于17，但我们的答案是一位数吗？ 生：不是，是两位数。 师：很好，因为个位相加满十了，所以我们要向十位进1。这就是进位加法的关键。现在，十位上2加进位的1再加上9的十位上的0，等于多少呢？ 生：3。 师：所以，28加9等于37。这就是故事书和科普书一共借出的数量。 2. 解决漫画书和科普书一共借出了多少本的问题。 师：接下来，我们来解决第二个问题。漫画书借出了15本，科普书借出了9本，我们要计算它们一共借出了多少本。同样，我们可以列式为：15 + 9 = ? 教师引导学生自行计算，并强调进位的概念。 3. 解决三种书籍一共借出了多少本的问题。 师：最后，我们来解决第三个问题。三种书籍一共借出了多少本？这个问题稍微复杂一些，因为我们需要把三个数加起来。我们可以列式为：28 + 9 + 15 = ? 教师引导学生分组合作，共同计算这个加法问题，并交流计算方法和结果。 （四）出示表格二，巩固练习 师：现在，请大家看大屏幕上的表格二，这是另一个阅览室中书籍的借阅情况。请大家根据表格二，提出数学问题并解决它们。 表格二： 书籍种类 借阅数量 文学书 37本 童话书 21本 历史书 12本 学生根据表格二提出问题并解决，如：文学书和童话书一共借出了多少本？历史书和文学书一共借出了多少本？三种书籍一共借出了多少本？ 教师巡视指导，及时解答学生的疑问，并强调进位加法的计算方法和注意事项。 （五）课堂小结 师：通过今天的学习，我们掌握了两位数加一位数（进位）的加法运算方法，并解决了阅览室中的数学问题。在计算过程中，我们特别要注意进位的概念和处理方法。希望大家能够熟练掌握这种计算方法，并在以后的学习中灵活运用。 （六）作业布置 1. 完成课后练习题，巩固两位数加一位数（进位）的加法运算。 2. 在家中，与家人一起设计一个加法游戏，比如“超市购物”或“数学接力赛”，通过游戏的方式提高计算速度和准确性。 观察生活中的加法应用，比如购物时的结算、时间的计算等，记录下来并与同学分享。 （七）教学反思 本节课通过“阅览室”这一生活情境，引导学生学习两位数加一位数（进位）的加法运算。通过表格和问题的呈现，激发了学生的探究欲望，让学生在解决问题的过程中掌握了计算方法。同时，通过小组合作和交流，培养了学生的合作意识和交流能力。 在教学过程中，我注重引导学生理解进位的概念，通过具体的例子让学生感受进位的过程。同时，我也注重培养学生的思维能力，鼓励学生提出问题并尝试解决问题。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，对于部分学生的指导不够到位，导致他们在计算过程中出现了错误。其次，对于进位加法的练习还不够充分，需要进一步加强。 针对以上问题，我将在今后的教学中更加注重学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。同时，我也会设计更多的练习题目，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算能力。 此外，我还将继续探索更多有趣的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受数学的魅力。 总之，本节课虽然存在一些不足，