《数学好玩》单元整体设计-2023-2024学年北师大版一年级下册数学

《数学好玩》单元整体设计 一、单元主题解读 (一)课程标准要求分析 《数学好玩》单元是数学好玩领域第一学段“综合与实践”和“统计与概率”中的重要内容。新课程标准指出:“‘数据分类’的本质是根据信息对事物进行分类。学生经历从事物分类到数据分类的过程,感悟如何根据事物的不同属性确定标准,依据标准区分事物,形成不同的类。”在“内容要求”中指出:“在具体情境中,回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动,唤起数学学习感性认识和学习经验,激发进一步学习数学的兴趣,尝试运用与数学学习相关的词语,逐步养成学习数学的良好习惯。会对物体、图形或数据进行分类,初步了解分类与分类标准的关系,形成初步的数据意识。” 在“学业要求”中指出:“能比较清晰地描述幼儿园和学前生活中的数学活动内容,比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解;能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则,在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。能依据事物特征,按照一定的标准进行分类;能发现事物的特征并制订分类标准,依据标准对事物分类;能用语言简单描述分类的过程;感知事物的共性和差异,形成初步的数据意识。” (二)单元教材内容分析 本单元由“分扣子”和“填数游戏”两个部分组成。“分扣子”是综合实践课,主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经验,教材设计了“在情境中明确任务”“议一议”“做一做”“想一想”“自我评价”的过程,鼓励学生全程参与分类活动。“填数游戏”是数学游戏课,集数的认识、数的顺序、数的应用为一体,分三个部分完成:闯关游戏、合作闯关、数字迷宫,游戏从易到难,层层递进,每个层面都渗透着一定的观察和思考方法。 (三)学生认知情况 在学习本单元知识之前,学生已经学习了分类(知道分类需要一定的标准)、位置与顺序(前后、左右、上下)和认识了100以内的数,这为学习本单元的知识奠定了知识基础。一年级的孩子思维活跃,对动手操作很感兴趣,但认知能力相对比较弱,缺乏分析问题、解决问题以及灵活运用知识的能力,在理解和接受能力上也存在着一定的差异。而本单元属于综合实践,需要学生在操作和实践的过程中感知数学,领悟数学知识,让他们利用学习的知识解决问题。 二、单元目标拟定 1.结合分扣子的实践活动,了解在不同的分类标准下结果可能是不同的。 2.通过玩填数游戏活动,让学生读懂游戏规则,并在探索、尝试、交流等活动中,体会填数游戏的乐趣。 (一)教学重点 1.学会按不同的分类标准进行分类。 2.读懂游戏规则,会玩填数游戏。 (二)教学重难点 1.探索并发现“按不同标准分类,一直分下去,分法不同但结果相同”这一结论。 2.正确分析游戏规则,体会填数游戏的快乐。 三、单元整合框架及说明 整合指导思想定位: 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》指出:“在具体情境中,回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动,唤起数学学习感性认识和学习经验,激发进一步学习数学的兴趣,尝试运用与数学学习相关的词语,逐步养成学习数学的良好习惯。” 本单元教材的具体编排结构如下: 任务一:了解分类是需要标准的,在不同的分类标准下结果可能是不同的。 活动一:在实际开展活动之前,先在小组内针对所提问题讨论分类的标准有哪些。 问题一:分扣子 活动二:实际开展分类活动。 活动三:在活动之后回顾活动过程,总结活动方法,反思开展活动的意义和收获。 数学好玩 活动四:在活动结束后对活动过程中自己的表现进行有针对性的评价。 活动一:探究按3 3排列的简单的填数问题和游戏规则。 任务二:经历填数游戏活动,初步提高分析推理能力。 问题二:填数游戏 活动二:探究按5 5排列的稍难一点的填数问题和游戏规则。 活动三:通过按照从51到100的顺序走走,在游戏中学会简单的推理。 根据教材编写的特点,提出以下几点教学建议: 1. 在数学好玩这个单元,注重学生的实践操作活动,通过分扣子活动,让学生在“活动任务”“议一议”“做一做”“想一想”中鼓励学生“从头到尾”思考问题,全程参与分一分的活动,然后再通过交流发现“按不同标准分类,一直分下去,分法不同但结果相同”这一结论。 2. “填数游戏”一课学生参与讨论,重视合作的力量。教材在编排上设计了“合作闯关”“更上一层”和“数字迷宫”三关,让学生明确游戏规则后,依靠合作的力量,通过尝试填数、找数明确填数的顺序。 3. 在“分扣子”一课最后,教材还设计了“自我反思”环节,利用“能找到合适的分类方法”“ 能主动参与分类活动”“ 在活动中能积极思考”三个标准,用“笑脸”“平静脸”和“哭脸”三个等级来评价,帮助学生找到自我评价的关注点,引导学生初步进行合理自评,促进反思能力的形成。 四、单元课时规划 单元划分依据 课