1古诗词三首 第3课时 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

2023-2024学年第二学期集体备课记录 教学内容 1.古诗词三首 课型 精读课 教 学 要 求 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、笼、赖、剥”等6个字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。 3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。 4.总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。 教材分析 重点 朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。 难点 总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。 关键 朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。 教 具 课件 教 时 （三课时）第三课时 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入课题，解题读题 1.谈话导入。 唐诗宋词是中国传统文化的瑰宝，诗中的乡村风景让人沉醉，词中的风景又是怎样的呢？这节课我们一起来学习一首词——《清平乐·村居》。板书：清平乐·村居 2.解诗题，知作者。 （1）强调“清平乐”中“乐（yuè）”的读音。 （2）“清平乐”是词牌名。（词牌名规定了一首词的字数和曲调。）“村居”是这首词的题目，意思是乡村生活。 （3）拓展小知识。很多词题都由词牌名和题目两部分组成，用间隔号隔开，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。 3.了解作者。 辛弃疾，字幼安，号稼轩。南宋词人。词作以豪放为主。他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。著有词集《稼轩长短句》等。 二、初读诗词，比较词与诗的不同 1.教师引导：请同学们打开书，自由朗读课文，注意要把课文读得字正腔圆、一字不差哦。 2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。 3.检查初读。 教师播放范读，引导：谁来读给大家听？ 教师提出要求：①借助注释读；②标出不理解的词语。 （读得正确即可，教师相机正音。）重点强调“媪、锄、剥、亡”几个字的读音。 4.指导写字。 重点强调“檐”的写法。“檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均匀，长短不一，“言”上面一横最长。 5.比较词和诗歌的不同点。 教师引导：自由朗读这首词，结合前两首古诗想一想：词跟诗有什么不一样？ （1） 词的特点：有长有短、上下两段、换韵脚。 （2） 教师引导：在一首词中怎么样区分词的上阕和下阙？（上下阕之间留一点空。） 三、品读诗词 （一）品上阕 1.品读上阕“乡村美景图” （1）教师引导：孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？ 生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图。 （2）品环境 ①教师引导：好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一、二两句？ 教师提问：你从这两句中看到了什么景物？（预设：茅檐、草） ②教师：赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！这样的美景属于你，美美地读一读吧。 ③教师引导：读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。 生齐读。 ④提问：会读了，能理解意思吗？ 预设：低矮的茅屋旁，一条小溪缓缓流淌，溪边青草茂密，映衬得小溪更加清澈。 板书：景美 2.品上阕“翁媪对话图” （1）重点解析“醉、吴音、相媚好、翁媪”。 （2）词意：那是谁家的老两口啊，在屋前用吴地方言聊着天，喝酒逗乐，真是其乐融融。板书：醉里吴音相媚好 （3）想象表达。 教师引导：“醉里”是说谁醉？为何而醉？你能说一说吗？ 教师引导：虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已老，可是童心未泯。人们常说老小孩儿、老小孩儿，其实老人往往和孩子一样可爱。前面有同学提出“相媚好”这个词不懂。你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热地聊天，这就是——相媚好。 （二）品下阙 1.读一读词的下阙，说说下阙写了哪些人的活动。 预设：大儿、中儿、小儿。 (1) 品人物 提问：他们在干些什么呢？ 教师引导：你能用自己的话说一说大儿在干什么吗？（预设：大儿在在田里除草。）此刻，你能给这幅画面取个小标题吗？（预设：大儿锄豆图。）你能用一个词来夸夸大儿吗？（预设：勤劳能干。）板书：大儿锄豆溪东 教师引导：我们一起来看看这