16 空气占据空间吗 教学设计-2023-2024学年科学三年级上册青岛版

第四单元第3课时教学设计 课题名称 空气占据空间吗？ 课题目标 科学观念：知道空气可以占据空间； 科学思维：在探究空气占据空间过程中，乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作学习。 探究实践：能对空气是否占据空间表现出探究兴趣并通过实验探究验证。 态度责任：了解到所学的科学知识在日常生活中的应用。 评价任务 1.小组合作，通过快速倒水实验，验证空气总是占据一定的空间。 2.小组合作，做空气占据空间的小实验 实验一：不会湿的纸 实验二：吹不大的气球 材料准备 锥形瓶，带漏斗的橡胶塞，烧杯，卫生纸，水，矿泉水瓶，气球 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价标准 设计意图 导入环节 通过上节课的学习，我们知道了小石子这样的物体能占据空间，乌鸦就是利用了这一点，成功喝到了瓶中的水，那么空气是否能像固体和液体一样占据空间呢？相信通过这节课的学习，你们一定能亲自揭开里面的奥秘。 （板书课题：空气占据空间吗） 思考空气是否也占据空间 积极参与课堂即可得 回顾上节课学的固体、液体占据空间，引导学生进一步思考气体能否也占据空间。 评价任务一 师：同学们，大家看,当我们往这种瓶口较窄的锥形瓶中倒水时,借助漏斗，水很容易流进锥形瓶内。 师(边说边组装材料):如果我先将漏斗穿过带孔的橡皮塞,再用橡皮塞紧紧地塞住锥形瓶口,最后往组装好的装置中快速倒水。大家猜测一下:水容易流进锥形瓶内吗? 师:我听到了两种不同的声音,这些是我们的猜测,到底真正的结果会怎样,需要我们怎样来验证？ 在实验中我们需要注意什么呢？ 师出示注意事项（1使用玻璃器材要轻拿轻放，注意安全。2组装好漏斗的橡皮塞一定要紧紧地塞住锥形瓶瓶口3.水如果撒到桌面，用抹布擦干净。4.小组长负责将烧杯中的水快速倒入漏斗中，其他同学仔细观察现象） 现在请大家以小组为单位开始实验 师:看大家刚才观察得那么认真，一定有所发现。哪个小组先来和大家分享一下你们的发现? 师:水难以流进瓶内,那是什么阻碍了水的流动,导致水流不进去? 师:为什么瓶子里有空气，水就进不去了？ 师:空气占据空间吗?(板书:占据一定空间) 师:我们都知道空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。它看不见、摸不着,却充满着各处。看起来空空的瓶子里也装满了空气。空气占据了瓶内一定的空间，导致水难以再流进瓶内。 如果我们想让水很快流进瓶里，应该怎样做? 师:到底我们的方法行不行?大家赶快动手验证一下吧。 (学生小组松动橡皮塞，观察现象。) 师:水流进瓶内了吗? 师:为什么松动橡皮塞，水就能流进瓶内? 师:同学们都很善于思考，的确是因为锥形瓶中充满了空气，阻碍了水通过漏斗流进瓶内。如果动一动瓶塞，瓶内的空气被挤压出一部分，水就可以流进去了。这证明了空气占据瓶内的空间，也就是空气能占据空间。 生:容易流进去。 生:不容易流进去。 生:实验。 生答注意事项 学生实验，师巡视指导。 生:水不容易流进瓶内。 生:我认为可能是橡皮塞塞住瓶口的原因。 生:我认为可能是因为瓶内有空气。 生:应该是空气占据了空间。 生:占据空间。 生:把占据瓶子空间的空气放出来,给水腾出空间。 生:可以松动橡皮塞,或者拔掉橡皮塞。 生:流进去了。 生:因为瓶子里的空气从缝隙中跑出去了，给水挪出了空间，所以水能快速流进瓶子里面了。 1. 小组合作，分工明确，团结合作，做出实验装置 2. 正确填写实验记录单 1. 秩序良好，认真猜想 2.能够说出空气占据空间 通过让学生猜想，发散思维。 通过实验探究，让学生感受气体占据一定的空间。 通过小组分工合作，提高学生团队协作能力。 评价任务二 实验一： 师：同学们现在都知道了空气能占据空间，那你们能不能用这些实验器材设计一个空气占据空间的实验，小组内讨论设计属于你们的专属方案，讨论之前请先看一下我们的评价标准 下面请开始设计实验方案，讨论好的小组成员请坐直。 师：老师看到大家已经坐的非常端正了，相信大家已经准备好了，哪个小组来分享一下实验方案？ 师：同学们的思维敏捷，思路也很清晰。这么快就设计好了实验方案，实验之前还有什么地方要提醒大家注意呢？大家觉得他们设计的实验方案可行吗？ 师：实践是检验真理的唯一标准。既然大家觉得可行，那我们一起来动手做一做吧！对了，在操作之前谁来说一说实验注意事项呢？ 同学们的实验习惯真不错，老师也给大家准备了实验注意事项。 师：实践出真知，现在开始实验吧 下面小组合作开始实验，实验记录员填写实验报告单。 师：老师看到多数小组的实验已经完成了，实验器材也已经归位。哪个小组想来分享你们的发现展示你们的实验报告单呢？ 师：同学们真有一双善于观察的眼睛 同学的发现都很重要，第一次将小烧杯竖直扣放进水里时，大家发现小杯底的纸团没有湿