北师大版二年级数学下册第四单元《测量》同步教学设计

北师大版二年级数学下册第四单元《测量》同步教学设计 第1课时　铅笔有多长 1．通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。 2．通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题。 3．让学生体会数学与生活的联系，增加学生学习的兴趣，体验成功的快乐。 通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。 形成1分米和1毫米的直观认识。 教法：小组合作动手。 学法：观察，动手操作。 直尺、米尺、铅笔 活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。 1．组织学生以小组为单位，估一估10厘米铅笔的长度大概有多长，记下来，再量一量它的长度。 2．教师引疑，自答“像这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？10厘米也就是1分米”。 让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。 教师介绍“1分米”也可以写作“1 dm”，学生读三遍，书写一遍。 3．教师引导学生想一想，1分米是几厘米？ (教师板书：1分米＝10厘米，1 dm＝10 cm。) 活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。 1．让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。 估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？ 2．教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。 教师介绍“1毫米”写作“1 mm”，学生读三遍，书写一遍。 3．引导学生观察，1厘米中有几个小格？(10个小格)1厘米等于几毫米？(10毫米) 板书：1 cm＝10 mm。 4．教师引导学生联系生活实际想想，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？ 估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。 活动三：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“米”的长度观念。 1.组织学生同桌互相合作，一个人张开手臂，一个人用卷尺测量长度。 指名学生汇报：95厘米；88厘米；99厘米。 2.教师出示准备好的1米的绳子，让学生直观感受。 3．教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？ (教师板书：1 m＝100 cm，1 m＝10 dm) 活动三：课堂巩固 填一填：3分米=（）厘米 40毫米=（）厘米 学生独立思考后，指名学生回答自己的思路。 1分米等于10厘米，所以3分米等于30厘米。 1厘米等于10毫米，40毫米等于4厘米。 板书：3分米=（30）厘米 40毫米=（4）厘米 铅笔有多长 1分米＝10厘米　1 dm＝10 cm 1米＝10分米　 1 m＝10 dm 1厘米＝10毫米　 1 cm＝10 mm 3分米=（30）厘米 40毫米=（4）厘米 第2课时　1千米有多长 1．通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。 2.进一步发展空间观念和动手操作能力。 体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。 通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。 教法：引导法 学法：体验法 米尺、记录单、表 一、活动导入 1.10米有多长？照样子做一张。 小朋友手拉手成一排，量一量。 2.你知道你走一步有多长吗？ 学生估计自己一步的长度。 3.我们的教室有多长。 学生实地测量教室大约的长度。 二、玩中学 1．走一走。通过实际测量，感受走100米用多长时间。 刚才我们测量了这位同学的一步有多长，其他同学走一步和他差不多。下面请同学以小组为单位，在操场走一走，数数10米、100米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。 学生以小组位单位进行活动，并做好记录。 回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，再说一说走完100米后有什么感受。 2．估一估。 通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。 (1)刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。 (2)估一估走1000米大约有多少步。 (3)(小黑板显示)我们学校的操场一圈是200米。沿操场走(　　)圈的长度正好是1千米。 想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？(2分钟) 那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？ 3．想一想。进一步体验感受1千米有多长。 (1)中街你们一定熟悉吧？请看小黑板：从文化大楼到光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。 (2)请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。 小结：1千米＝1000米 4．读一读。揭示千米和米之间