《确定位置》（作业设计）-2023-2024学年四年级下册数学西师大版

小学数学作业设计 作业设计团队所在学校（签章）： 作业涉及教科书版本：西师大版 年级及册次：四年级下册 作业涉及单元：第三单元《确定位置》 作业设计团队教师姓名： 教材分析： 本单元主要研究数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经研究了类似“第几组第几个”、“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。也是学生以后研究平面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。 学情分析： 四年级的学生在日常生活中，根据需要按一定的顺序排列是学生已有的经验。但是用数对表示位置顺序，在方格纸图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时， 从学生已有的知识经验出发，创设情境，增加学生参与，体验的机会让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系。 作业目标： 1. 在具体情境中学生自己探索出列、行的含义，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。体会用数对表示物体位置的优越性。 2. 经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，并能用确定位置的方法解决生活中的简单问题。 3. 学生能积极参与研究活动，获得成功的体验和经验，感受数对与实际生活的联系， 激发研究兴趣，进一步发展空间观念。 作业设计： 课前作业 提前了解课程内容，使学生在课堂学习中有 基本的学习思路构架。 课堂作业 夯实课堂知识，形成完整的数学构架。 课后作业 夯实课堂知识，实现知识拓展，发挥学生的 自主能。采用分层作业的形式，分成有一定难度梯度的作业。 第 1 课时 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度 系数 课前 基础性作业 作业一 1.预习课本内容，观看例 1.你能找到他们的位置并且表达出来吗？小组讨论。课上我将选择一位同学为大家讲解一下。 引导学生预习课本内容，为课堂讲解打好基础。培养学生合 作精神。 全 体学生 10 分钟 0.97 发展性作业 作业一 1. 介绍一下你在班级的位置上是在第（ ）组第（ ）排。 2. 班长的位置在第（ ）组第（ ）排。 3. 数学委员的位置是在第（ ）组第（ ）排。 考察学生对例 1 的理解程度， 让学生主动思考和探索本堂 课的知识。 全 体学生 5 分钟 0.97 课中 基础性作业 作业一 选择 考察学生自己对列、 行的含义 全 体 学生 6 分 钟 0.96 1.把点（2，5）向上平移 3 格，再向右平移 的掌握，理 2 格后是（ ）。 解数对的 A.（5，5） B.（5，7） 含义，用数 C.（2，8） D.（4，8） 对表示物 2.王华坐在教室的第三列第四行，用数对 体的位置。 （3,4）来表示，李丽坐在第 5 列第 1 行，可 体会用数 以用（ ）来表示。 对表示物 A.（1，5） B.（5，1） C.（0，5） 体位置的 3.方格图中，已有三个点：A（2，5），B（6， 优越性。 5），C（1，2），如果点 D 与 A、B、C 三点相 连，刚好构成一个平行四边形，那么，点 D 的位置是（ ）。 A.（5，2） B.（4，2） C.（3，2） D.（2， 2） 4.如果 A 点用数对表示为（1，5），B 点用数 对表示为（1，1），C 点用数对表示为（3，1）， 那么三角形 ABC 是（ ）三角形。 A.锐角 B.钝角 C.直角 D.等 腰 作业一 1.按要求画一画。在如图中描出下面各点， 并依次连成一个封闭图形，这个图形是（ ） 考察学生 发展性作业 形。A（2，2） B（5，6） C（10，2） 根据数对绘图、确认物体的位置的能力。 全 体学生 4 分钟 0.97 课后 作业一 考察学生 基础