《体积和体积单位》（教案）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

《体积和体积单位》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！今天我说课的题目是《体积和体积单位》，下边我会将会从教材分析，学情分析.....这几个方面来进行说课。 一、说教材分析 首先我来谈一谈对教材的理解 《体积和体积单位》这节课选自人教版小学数学五年级下册第三单元的内容。是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位。教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念；之后通过观察两个用不同个数的小正方体搭成的长方体，判断哪个长方体体积大的活动，认识统一计量标准的必要性；再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念；最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。“问题讨论”设计目的是认识三种计量单位之间的联系和区别。 二、说学情分析 接下来谈谈学生的实际情况。 对学生来说，体积和体积单位是全新概念，由认识平面图形到认识立体图形，由二维空间到三维空间，是学生空间观念发展的一次跨越。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。而这部分内容，又为以后计算长方体和正方体的体积打基础的。因此，对于体积单位的认识，要通过联系生活实际，对不同的物体建立深刻印象，丰富学生的数学体验，提高学生的应用能力。 三、说教学目标及重难点 基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标： 1.理解体积的意义，认识常用的体积单位。 2.借助实验和实物模型，采用语言描述、举例等多种方式，形成清晰的表象，发展空间观念。 重点：理解体积的意义。 难点：建立1立方米、1立方分米和1立方厘米的表象。 四、说教法与学法 围绕以上的教学目标，我将按照以下的教法和学法来开展本节课的教学。我采用故事激趣、情境创设法、启发引导等教学方法组织教学。创设摸球情境，引导学生通过观察、试验操作、合作交流、分析归纳等方法主动地获取知识。 学生是课堂的主体，因此我采用了“观察体会、动手操作、分析总结”这一学习方式，让学生通过摸一摸、猜一猜、说一说等活动，探索长方体的奥秘，体会数学的有趣。 为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。 五、说教学过程 接下来，我重点说说我的教学过程： （一）激趣导入 1.通过大屏幕播放动画片《乌鸦喝水》的视频。并提问学生，乌鸦是如何喝到水的。（指名学生说说） 2.教师出示一个长方体实物模型，引导学生观察并提问：“这个长方体所占的空间大小叫做什么？”引出体积的概念。 （板书课题：长方体和正方体的表面积） 【设计意图：采用故事导入法激发学生学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化，使学生在活动开始就处于情意高昂的状态。动手实验和找找身边的物体不仅调动了学生的视觉、触觉等器官，而且让学生感受到数学就在身边。】 （2） 探索新知 1.小组合作——建立体积的概念。 准备两个同样大小的空杯子，将其中一杯装满水；取一块小石头放进空杯子里，将第一杯中的水倒进这个杯子里；换一块大一点的石头再试一试。 体积的含义：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 2.汇报交流。 预设1：石头占了一部分空间，水就剩下了。 预设2：物体大，占的空间就大，物体小，占的空间就小。 小结： 物体所占空间的大小叫作物体的体积。 3.理解运用。 看看我们身边的物体，比一比谁的体积大，谁的体积小？ 学生举例。 4.引出体积单位 出示两个大小接近的正方体、长方体盒子，并提问那下面两个物体，你们能比较出它们的体积大小吗？ 为什么这一次你们没法一眼看出谁的体积大了？ 小结：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是cm³ 、dm³ 、m³。（板书） 5.认识体积单位 感受1立方厘米（摸、说、估） 感受1立方分米（猜、捧、辩） 感受1立方米（想、看、站）： 【设计意图：为了突破这个难点，通过看、量、说、摆等实践活动，使学生在亲身经历和体验下认识体积单位的大小，从而在头脑中形成体积的表象，这有助于以后计算和估算物体的体积。】 6. 计量物体的体积： 出示一个装满水的量杯和一个空量杯，引导学生观察并提问：“这两个杯子有什么不同？”引出容积的概念。 （1）容积的含义：物体所能容纳物质的多少叫做物体的容积。 （2）常用的容积单位：升、毫升。 （3）换算关系：1升=1000毫升。 （4）举例说明：以水杯为例，让学生上台量取容积并进行验证。 我们知道了常用的体积单位。计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少体积单位。 总结：在生活中还有很多物体的体积大约是1立方厘米，1立方分米，1立方米。立方厘米，立方分米，立方米就是生活中常用的体积单位。 【设计意图：通过电脑课件的形象演示，教师适时的引导，