课间活动 （教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学北师大版

《课间活动》教学设计 一、教学目标 1. 结合具体情境，通过直观操作，进一步理解加、减法的意义，探索加减法的计算方法，并能正确计算。 2. 能运用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 3. 在学习过程中，培养学生的观察、比较和概括能力，发展学生的初步空间观念。 二、教学重难点 1. 重点：理解加、减法的意义，掌握计算方法。 2. 难点：灵活运用所学知识解决实际问题，培养学生的空间观念和抽象思维能力。 三、教学准备 1. 多媒体课件，展示课间活动的场景和计算过程。 2. 小黑板或纸张，供学生记录计算过程和答案。 四、教学过程 （一）情境导入 1. 创设情境，激发兴趣 师：同学们，课间活动是我们每天最期待的时刻，大家会玩哪些游戏呢？今天我们就来一起学习如何用数学知识来记录和解决课间活动中的问题。 （出示多媒体课件，展示课间活动的场景，如跳绳、踢毽子、捉迷藏等，引起学生的好奇心和探究欲。） （二）新课展开 1. 探索加法的计算方法 （出示表格一） 活动项目 参与人数 新加入人数 总人数 跳绳 3人 2人 ? 踢毽子 4人 1人 ? 师：请同学们观察表格一，跳绳原来有3人，后来加入了2人，现在总共有多少人跳绳呢？ 生：5人。 师：对，3人加上2人就是5人，所以我们用加法来计算。加法就是把两部分合起来，求一共是多少。那么踢毽子的人数又该怎么计算呢？ （学生思考并回答，教师引导学生说出“4人加1人等于5人”。） 师：很好！现在请大家拿出小黑板或纸张，尝试独立填写表格中“总人数”这一列。 （学生操作实践，教师巡视指导，帮助学生正确填写加法算式和结果。） 2. 探索减法的计算方法 （出示表格二） 活动项目 总人数 离开人数 剩余人数 捉迷藏 8人 3人 ? 丢沙包 7人 2人 ? 师：接下来，我们来看表格二。捉迷藏原来有8人，后来有3人离开了，现在剩下多少人呢？ 生：5人。 师：对，8人减去3人就是5人，所以我们用减法来计算。减法就是从总数中去掉一部分，求剩下的是多少。那么丢沙包的人数又该怎么计算呢？ （学生思考并回答，教师引导学生说出“7人减2人等于5人”。） 师：现在请大家再次拿出小黑板或纸张，尝试独立填写表格中“剩余人数”这一列。 （学生操作实践，教师巡视指导，帮助学生正确填写减法算式和结果。） 3. 理解加减法的意义 师：通过刚才的探索，我们知道了加法和减法分别用来解决什么问题。加法是用来求两个数的和的，而减法是用来求一个数比另一个数多多少或少多少的。大家能明白吗？ （学生点头表示理解。） 4. 应用加减法解决实际问题 （出示例题） 例题1：课间活动时，操场上有10名同学在跳绳，后来又有4名同学加入，现在一共有多少名同学在跳绳？ 师：这个问题可以用什么方法来解决呢？ 生：加法。 师：对，我们用加法来解决这个问题。请大家尝试列出算式并计算。 （学生独立思考并回答，教师引导学生说出“10+4=14”。） 例题2：踢毽子的同学原来有9人，后来有3名同学离开了，现在还剩下多少名同学在踢毽子？ 师：这个问题又该怎么解决呢？ 生：减法。 师：很好！我们用减法来解决这个问题。请大家尝试列出算式并计算。 （学生独立思考并回答，教师引导学生说出“9-3=6”。） （三）练习巩固 1. 基础练习 （1）计算下列算式。 5+3= 7+2= 9-4= 8-3= （学生独立完成计算，教师巡视指导，纠正错误。） （2）根据算式填空。 □+□=9 □-□=4 （学生思考并填写答案，教师引导学生理解填空的多样性，并分享不同的答案组合。） 2. 综合练习 （1）结合生活情境，编写加减法应用题。 师：现在，请大家结合我们课间活动的情境，自己编写一道加减法应用题，并尝试解答。 （学生独立思考并编写问题，教师鼓励学生发挥想象力，并评选出最有创意的问题。） （2）解决实际问题。 例题3：课间活动时，小明和小华一起跳绳，小明跳了12下，小华比小明少跳了3下。小华跳了多少下？ 师：这个问题需要我们用哪个方法来解答呢？ 生：减法。 师：对，我们用减法来找出小华跳了多少下。请大家尝试列出算式并计算。 （学生独立思考并回答，教师引导学生说出“12-3=9”。） （四）课堂小结 1. 总结本节课学到的知识点：加法和减法的意义、计算方法及在解决实际问题中的应用。 2. 强调加减法在日常生活和学习中的重要性，鼓励学生多观察、多思考，灵活运用所学知识。 （五）拓展提升 1. 探究加减法与其他数学概念的联系 师：除了解决简单的加减法问题，我们还可以探索加减法与其他数学概念的联系。比如，加法与乘法的关系、减法与除法的关系等。大家有兴趣的话，可以课后去探究一下。 2. 创意加减法游戏设计 师：加减法不仅可以用在解决问题上，还可以设