19 剃头大师 第2课时（教学设计）2023-2024学年-统编版语文三年级下册

《剃头大师》（第2课时）教学设计 一、教材分析 《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的第二篇课文。本单元的主题是“多彩童年”，语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”、课文文艺活泼，情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味，内容贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经历与记忆。 三年级的学生已经初步学会默读，能在默读的同时思考问题，并运用多种方法理解难懂的词语。在学完《童年的水墨画》之后，学生能初步尝试运用合适的方法理解难懂的句子。 基于第二学段的教学要求，以及本单元的学习目标和学生的学情，本课第2课时的教学重点是：能运用多种方法理解难懂的句子；默读课文，了解“我”这个“剃头大帅”的剃头过程和名不副实的糟糕结果；感受课文语言的幽默风趣，激发阅读秦文君小说的兴趣。 二、教学目标 （一）能运用多种方法理解难懂的句子。 （二）通过默读课文，了解“我”这个“剃头大师”的剃头过程和名不副文的糟糕结果。 （三）激发阅读秦文君小说的兴趣。 三、教学重难点： （一）运用多种方法理解文中难懂的句子。 （二）抓住人物的特点，体会故事的趣味。 四、教学准备 教学课件。《语文作业本》： 五、教学过程 （一）导入 1．揭示课题，齐读课题。 2．复习回顾常用的理解难懂句子的方法。（联系上下文、联系生活经验、请教别人、查找资料等） （二）学习第七至第十八自然段 1．理解难懂句。 （1）默读第七至第十八自然段，遇到难懂的句子，在后面打个小问号，待会儿小组讨论，尝试运用合适的方法理解。 （2）小组讨论。 （3）集体交流。 预设一：我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。 预设二：姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。 2．特殊辩论赛。 （1）“我”能不能被称为“剃头大师”呢？我们将进行一场特殊的辩论赛。（课件出示） 正方观点：“我”是“剃头大师”。 反方观点：“我”不是“剃头大师”。 要求：默读第七至十八自然段，找出能证明正方观点的句子用“＿”画出来，能证明反方观点的句子用“～”画出来；然后小组讨论辩词；最后抽签决定各自的观点。 （2）自学，小组讨论。 （3）组长抽签确定观点。 （4）正反方进行辩论。 预设： 正方：我方认为“我”是“剃头大师”。因为第十自然段告诉我们……（课件随机出示对应自然段） 第十二自然段：剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。 教师随机指导朗读，读出动作的随意潇洒，“剃头大师”的风范。 反方：我方认为“我”不是“剃头大师”。因为文中这样写道：“好像有剃头的天分”“摆出剃头师傅的架势”。 “因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。” （头发长短不一，参差不齐） “……越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”（随机课件出示图片，帮助理解“坑坑洼洼”“层层梯田”。随机指导朗读：作者写得多形象啊，让我们再来读读这么生动有趣的文字） “……像见了鬼一样……” “小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。”（再好的技术都挽救不了小沙的头发，别无他法，只能剃光头） 3．学生完成《语文作业本》第四题。 （三）理解题目用意，拓展延伸 1．教师引导，理解题目用意。从最后糟糕的剃头结果来看，我这个“剃头大师”的确名不副实，对于姑父来说，我甚至是一个-“害人精”，害得他-每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。那课文为什么用“剃头大师”作为题目呢？这样写有什么好处？ 2．小组讨论。（其实是一种自嘲，让人感到特别有意思，引起读者的阅读兴趣） 3．拓展延伸。像这样有意思的题目，在秦文君的小说里还有许多呢。看了这些题目，你最想读哪个故事？猜猜会讲些什么内容。（课件出示：《好好姑妈》《小傻表弟》《电话仙子》《苍蝇博士》《空投使者》《蟋蟀大仙》《狗兄狗弟》） 4．小结。看来，题目取得好，真的很重要，能吸引读者的兴趣。 5．阅读链接《小沙表弟》片段。 （1）要求：默读片段，遇到难懂的句子在后面画个“？”，然后尝试运用合适的方法去弄懂。 附精彩片段： 小沙像他的名字，小小的，但他坐在课堂里，从来没安静过，一会儿挪凳子，一会儿挠头皮，一会儿鞋尖搓地。总之，他就像一颗被风吹动的沙子，风一刮就到处跑。 老师当然不满意。我们的老师姓洪，不是红颜色的“红”，我倒希望她天天穿红衣服，像一盏红灯一样鲜艳醒目。可是，偏偏她喜欢绿色，